关于语文有效性的思考［论文］

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1、关于语文有效性的思考关于语文有效性的思考语文有效性，应当包括“语文教学的有效性”和“语文课堂教学的有效性”。“语文教学的有效性”是对语文这门学科的总体教学而言的，即如何使它达到“低耗高效”；“语文课堂教学的有效性”则是对每一堂具体的语文课来说的，即如何实现“保质保量”。“语文教学的有效性”依赖于“语文课堂教学的有效性”。笔者试从以上两方面谈谈语文有效性的问题。一、关于语文教学的有效性语文教学的有效性属于宏观层面，应该从战略上把握。（一）“大语文观”的确立是语文教学有效性的根本举措用“大语文”做语文的事，是语文学科得天独厚的优势。因为语

2、文教学不会受“时空”限制，可以“大”到生活的方方面面。正所谓“语文学习的外延与生活的外延相等”（B．科勒涅斯·华特语）。语文教学一定要发挥好这个优势。“大语文”是课堂语文、课外语文和环境语文的“总和”。可用公式表示：大语文=课堂语文十课外语文十环境语文1．课堂语文是有具体“规定”（如时间、空间）的语文。有规定就该有规矩。应该有些什么规矩呢？容笔者在第二个问题中阐述。课外语文属于“开放”（如时间开放、空间开放、学习内容开放等）的语文。课外语文的实施原则是以学生为主体、以活动为载体、以兴趣为本体。课外语文不受任何限制，因此，其内容是“五花

3、八门”的。①课外阅读。这是课外语文的主体。②趣味游戏。以趣味为主旨，以游戏为承载方式，让学生在有趣味的游戏活动中学习语文，享受快乐。如猜字谜，编字谜，加、减笔画成为另一个字等。③竞赛评比。先比赛，后评比，优胜者给予物质或精神奖励。如记成语比赛、背古诗比赛、演讲比赛等。④主题集会。按照某个主题，定期或不定期地搞一些集会活动。如故事会、朗诵会、信息交流会等。⑤报刊采编。以文字或书面的形式举行活动。如出墙报、编小报、出专集等。⑥文学社团。将写作爱好者组织起来，有计划地开展一些活动。组织范围可以是班级、年级和校级；写作的基础层次也可以是高级的

4、、低级的。⑦社会实践。让学生走进社会，走近“名流”，在切身体验中感悟语文的功能与价值。如文字打假、人物采访、新人新事报道等。⑧研究发现。汉字是创造性的文字，汉语是智慧性的语言。汉字、汉语不仅美不胜收，而且奥妙无穷。如果能够引导学生对汉字特点、汉语现象和一些特殊的语言形式（如对联、修辞等）进行“研究”，就不仅可以使学生在活动中学到语文知识，引发语文兴趣，还可以使学生对语文产生情感，进而把学语文当成自己的事业。2环境语文是“影响”的语文。环境语文虽不能让学生直接“习得”语文的本领，但学生一旦置身其中，便会在不知不觉中得到“语文气质”的改变

5、。在耳濡目染中提升学生的语文素养，这是环境语文的真正价值。环境语文的实施，可以在以下三个方面着力：①充分利用母语特征，让“语文意识”得到有效地培养与强化。汉语是母语，学习汉语有环境，有基础。有环境，说明“到处”都可以学；有基础，说明可以很自然、很有效地学。这是语文学习的重要特征。语文教师要经常用言语向学生暗示，唤起学生的注意力，使这个特征逐渐成为学生学习语文的“意识”。②充分利用“舆论”工具，让“语文意义”得到有效地理解与同化。学习语文是有重要意义的。基本意义是可以掌握表达的工具；上升到一定的高度，就是崇尚智慧、爱民族，甚至爱国。环境

6、中需要有这种舆论的承载物或者支撑点。③充分利用空间资源，让“语文意象”得到有效地呈现与内化。学校内的墙壁、柱子甚至空地都是资源，都可以开发成语文的“天地”，让学生游走其中。教室内的黑板通常是教师上课的“专利”，其实，完全可以将其多功能化：利用两边写些词语、警句、古诗词和精彩片段，让学生诵读、研习。语文新课标强调语文教学要开发利用资源。环境语文便可在这方面展示它的用武之地。而空间资源则又是资源开发利用的重要方面。（二）“实践观”的确立是语文教学有效性的关键所在《义务教育语文课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实

7、践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”这句话有两层意思：一是语文教学要着重培养学生的“语文实践能力”；二是语文教学要着重进行“语文实践”。前者说的是目标，后者说的是手段。目标的实现依赖于手段的高明。按课标所说，语文教学的手段极其简单——“实践”便是。我觉得这是很有道理的。因为语文教学的主要任务是让学生掌握语文这门工具，即获得言语的技能。技能的形成当然离不开实践。从这个意义上讲，语文教学的确需要“求简”。我喜欢用四句话来表达语文教学的“简法”：“听”来之于听；“说”来之于说；“读”来之于读；“写”来之于写。如果以上“说法”成

8、立，那么，接下来可考虑四点：1．实践的“序”。技能是逐渐形成的，实践自然应该有“序”。就某一种技能来说，不仅要有“纵序”，还要有“横序”，使之成为纵横交错的立体的网。2．实践的“趣”。只是一味地实践，或者就实践而实践，肯