对小学数学教学设计的分析探讨

《对小学数学教学设计的分析探讨》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、对小学数学教学设计的分析探讨：优秀的课堂教学设计不但可以让教学达到事半功倍的效果，也是提高课堂教学质量的保障。本文提出了如何进行课堂教学设计的优化，希望以此对小学数学课堂教学有一定的改善。　　关键词：小学数学教学设计优化　　教学设计，亦称教学系统设计，是面向教学系统、解决教学问题的一种特殊的设计活动，是运用现代学习与教学心理学、传播学、教学媒体论等相关的理论与技术，分析教学中的问题和需要，设计解决方法，试行解决方法，评价试行结果并在评价基础上改进设计的一个系统过程。教学设计不仅是一门科学，也是一门艺术。作为一门科学，它必须遵循一定的教育、教学规律；作

2、为一门艺术，它需要融入设计者诸多的个人经验，并根据教材和学生的特点进行再创造，同时灵活、巧妙地运用教学设计的方法与策略。那么，如何进行小学数学教学设计，才能使其不但具备设计的一般性质，同时还遵循教学的基本规律，让其更加充分地体现教学设计者的教育智慧呢？　　一、必须把握好教学目标　　上好一节课，我们必须首先明确目的是什么，即目标。新课程改革以来，课堂教学目标由原来的“双基”变成了现在的“四基”，即基础知识、基本技能、基本活动经验和基本思想。所以，我们在写教学设计时，首先要明确通过这一节课我们要教给学生什么数学知识，渗透给学生什么样的数学思想，然后才能确

3、定用什么样的方法来达到预期的教学目标。否则，我们的努力不但达不到预期的目标，甚至会徒劳无功。　　二、巧妙导入，激发兴趣　　课堂教学新知识、新内容的“导入”节段是最能激发学生们兴趣的环节，也是学生们对新的教学内容的第一感知，对课堂教学有着极为重要的影响。因此，教师应该精心准备，巧妙设置开头，以达到引人入胜的效果，千方百计地激发学生们的兴趣，引发他们的学习激情，让他们循序渐进，自然而然地进入最佳的学习状态。　　例如，在教学“认识分数”这一章时，我们可以如此导入：小朋友们，你们看过猴王分桃吗？听说花果山上有一位猴王今天准备给小猴子们分桃呢，想去看一看吗？孩

4、子们一听说“猴王”，立即就来了兴趣。接着便讲道：“猴王问，把一盘桃平均分给4只小猴，每只小猴分得这盘桃的几分之几？你们会算吗？只见小猴们连连摇头，表示不会。”此时，便立刻拿出八张圆形纸板，分成四份，并将同一份的两张纸板涂成同一种颜色，然后分别分配给四个同学。这样一来，不但让同学们参与到教学活动中，还能让教学内容、教学形式具体化、生动化，更容易让孩子们理解接受。　　三、深入研究教材，选择合适的教学内容　　确定了教学目标之后，另一个重要的任务就是选择教学内容。一定的目标是通过一定的内容教授来完成的，教学内容不适当，再科学、准确的教学目标也难以实现。现在，

5、教学内容的常见呈现方式是教材，教材是依据课程计划而制定的系统化的教学用书。在不同的历史时期教材的改革都在进行，从过去的一纲一本到现在的一纲多本。尽管如此，教材本身始终是一个相对静止的存在物，而客观世界是不断发生变化的，从这种意义上说教材是很难反映时代的新发展、新成果的。所以，教师需要客观地分析教材，优化和改进教学内容，把社会发展中的新成果、新进展有选择地增添到教学内容中来。这样，既可以提高教师自身对教材创造性使用的能力，又拓宽了学生的视野和知识储备。　　四、在教学过程中，尽量掺入较多的生活元素　　“数学教学要体现生活性”这是新课程标准针对数学教学改革

6、所提及的一点。然而，不得不承认的是，很多数学教师已经将《新课程标准》误读，或者全盘否定传统教学，要么就只从字面理解，不进行揣摩和研读。很多教师将体现生活性理解为简单地讲解几道生活化的数学应用题。这些方法不是不正确，而是不完整。若想真正实现数学学科的生活化，除了列举生活常识之外，还要千方百计采用多种多样的教学方法，将生活数学化。这就要求教师不要只局限在课堂上这短暂的四十五分钟，而要做到时时刻刻寻找灵感。比如生活中的钟表、春游时的人数统计、竞赛中的分组等，都能很好地引导学生应用数学知识，培养小学生的数学意识。　　五、加强复习课的教学设计　　当前，小学数学

7、复习课依然普遍存在追求大容量、高密度的“狂轰滥炸”现象，教师讲得累，学生练得苦，教学效果却不尽如人意。数学复习课这种近乎是“满堂灌”和：优秀的课堂教学设计不但可以让教学达到事半功倍的效果，也是提高课堂教学质量的保障。本文提出了如何进行课堂教学设计的优化，希望以此对小学数学课堂教学有一定的改善。　　关键词：小学数学教学设计优化　　教学设计，亦称教学系统设计，是面向教学系统、解决教学问题的一种特殊的设计活动，是运用现代学习与教学心理学、传播学、教学媒体论等相关的理论与技术，分析教学中的问题和需要，设计解决方法，试行解决方法，评价试行结果并在评价基础上改进

8、设计的一个系统过程。教学设计不仅是一门科学，也是一门艺术。作为一门科学，它必须遵循一定的教育、教学规律；作为