初中英语课堂情境教学之我见

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1、初中英语课堂情境教学之我见情境教学是指在教学过程中，教师为了达到既定的教学目标，从教学需要和教学特点出发，创设出与教学内容相符合的具体情境，来引发学生的情感体验，帮助学生正确的理解，提高教学的一种教学方式。在多年的教学实践中，我在中学英语教学中，开展了以下几方面的创设情境的尝试。　　一、情境教学的必要性　　以往的应试教育下的课堂教学，以知识的传授为主，教育学生局限在将教材内容按部就班的教给学生。课堂是一言堂，教师灌输式的教知识，学生在被动地去接受，死记硬背来记忆知识。这对于语言的学习来说，学习是一件痛苦的事情，课堂教学机械，学

2、生产生心理疲劳，阻碍学生对语言信息的理解和接受，教学效果没有起色。随着新课改的深入实施，新的《初中英语课程标准》指出，要培养学生的语言综合运用能力，具体包括情感态度、文化意识、语言能力、语言技能和学习策略等五个方面的要求。面对新的教学目标，如果我们还沿用传统的教学就根本完不成教学任务，不能真正的培养学生。因此，要让学生在学习中实现语言的感知、理解、内化、运用，就要改革教学方式，而情境教学就是有效的途径。教师以教材内容为依据，根据学生的实际情况，展开情境教学，从多方面提高了学生的学习效果。　　二、情境教学的表现途径　　（一）小组

3、合作情境教学　　合作学习以小组为单位，教师布置学习任务，小组成员共同参与探讨。小组合作情境教学的优越性有：1.学生在课堂有了发言的机会，大家没有拘束感，不用担心说的对错与否，没有了面对教师的紧张和压力。在这种自由的学习氛围中，学生各抒己见，气氛活跃，提高了学习的积极性。2.合作学习强调集体精神，大家在学习中能够取长补短，互相弥补学习上的不足，从别人那里得到提高，认识到团队的力量，学会了如何交际，与人合作。3.在合作学习中，学生是学习的主体，教师是学生学习的指导者，让学生自己去探究和解决问题。让学生有互相切磋的机会。教师从旁获得

4、信息反馈，及时指导学生。4.教师可以把竞争学习引入到合作学习中，形成“组内成员合作，组间成员竞争”的学习格局。竞争学习让大家在比、学、赶、帮、超的学习氛围中，情绪饱满，勇于克服学习困难，提高他们的学习自觉性和思维水平，使学生体验到竞争成功的喜悦。因此，我每节课根据学生的实际特点把整堂课设计成以小组为单位通过一系列的活动进行竞赛。　　（二）生活化情境教学。　　我们所面临的是一个知识急剧增长的时代，学校教条式的教育是不能适应时代发展的，而且语言于生活，只有联系生活实践，才能学得扎实又灵活。因此，我们要打破课堂教学封闭式的教学环境，

5、创设生活化的语言教学情境。从学生已有的生活经验入手，在生活中学，为生活而用。把狭窄的课堂教学变为融入生活的生活化教学，让学生在生活化的情景中提高听、说、读、写的能力，从而激发学生对英语学习的兴趣，由被动学习变为主动学习。比如：1.师生之间进行英语问候，努力用所学到的英语知识进行口语交际，积极提倡用英语向老师打招呼问候。“Goodmorning”“Hoanypeoplearethereinyourclassroom”等，都是学生常用的语句；2.布置生活化英语教室环境。教室是学生学习的注要场所，教师要创设英语学习的氛围，缩小课堂学

6、习与生活的距离，将生活引进课堂，给学生学习的机会。我们可以在墙壁张贴英语的格言、播放英文歌曲、在黑板报上用英文介绍西方国家的风土人情等。　　（三）多媒体情境教学　　初中英语教材有大量的英语学习场景，但是，单凭教师的口授、板书，语言学习比较机械，是枯燥、抽象的学习过程。多媒体把X络信息技术和课堂教学结合起来，借助声音、文字、视频、图像等多种功能，创设了图文并茂的教学情境，提高了知识的呈现效果。1.多媒体强大的视听功效，刺激了学生的感官神经，让知识的学习生动、形象展现在学生面前，让抽象学习具体化，符合其感性思维的认知规律，激发了学

7、习兴趣，活跃了课堂气氛。如，在初中英语教学过程中，经常会遇到生日、就餐等特殊情境，如果创设真实情境是不可能的，而运用多媒体来展示情境对话，效果就会大不一样。上面不同的人物画面，显示的对话文字，再配以适合的音乐，很大程度上吸引了学生们的注意力。2.多媒体计算机人机交互的特点，让学生摆脱了以往教学中以教师、教材、课堂为主要渠道的被动接受知识的模式。学生不受区域、时间等条件的限制，改变了学生的学习方式，使得个性化教育和个性化学习成为可能。可以自己上X学习，学生根据学习的兴趣，自己去搜集学习资料，进行练习，提高了学习的自主性，培养了创

8、新学习能力。3.多媒体为学生提供了丰富的信息资源。书本的知识是有局限的，X络的信息远远超过了教材，学生在X络可以了解更多的英语学习方面的知识，在无形中提高了自己的英语理解能力。　　（四）质疑提问情境教学　　“学起于思，思源于疑。”以往的教学是教师讲、学生听；教师问，学生答，学