古诗《示儿》教学设计

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1、古诗《示儿》教学设计古诗《示儿》教学设计古诗《示儿》教学设计古诗《示儿》教学设计一、教学内容：义务教育程标准实验教材第108页二、教材和学情分析《示儿》是南宋诗人陆游临终前写的，是绝笔，也是遗嘱。全诗表达了对南宋统治者屈辱求和、苟且偷安的无比愤慨，对收复失地，统一祖国的无比渴望。这首诗，作为一首绝笔，无愧诗人创作的一生；作为一份遗嘱，无愧于诗人爱国的一生。全诗字句发自肺腑，如血，如火，如泣，如诉，悲愤交集，真挚感人，表现诗人深厚真诚的爱国之情。六年级学生已具有较强的阅读能力。能够借助注释及搜集的背景资料理解古诗内容。能够了解诗歌表

2、达出作者的爱国感情。但是，孩子们对诗歌的感受力不强。如何让学生透过字走近作者。感受诗中深刻的内涵，使其与诗中的情感产生共呜，从而受到心灵的震撼，还有一定的难度。需要老师结合时代背景和相关知识的拓展，以情击情，引领学生在“动情感悟”上下功夫，只有这样，才能真正提高学生对古诗的阅读欣赏水平。三、教学目标1、学习《示儿》体会作者深厚的忧国之情。2、启发学生理解诗句的意思，想象诗歌意境，培养学生阅读能力。3、引导学生自学本要求会认，会写的生字。4、有感情地朗读，背诵并默写《示儿》四、教学准备1、搜集查阅陆游的相关资料（时代背景和爱国诗篇）

3、2、舒缓深沉的乐曲。3、写古诗内容相关的（插图、战马嘶鸣声、古诗诵诗）教学过程一、谈话导入，揭示诗题1、谈话导入：同学们，我们今天要学习一首诗，这首诗发自肺腑，如血，如火，如泣，如诉，悲愤交集，真挚感人，堪称“千古绝唱”。它就是南宋著名爱国诗人陆游所写的-（示儿）[设计意图：激发学生的学习兴趣和求知欲望，为理解诗句打下良好基调]2、了解作者及背景①[资料出示]陆游（112-1210），字务观，号放翁，越州阴（今浙江省绍兴市）人南宋爱国诗人，他的诗有九千多首留存下，内容极为丰富，抒发政治抱负，反映人民疾苦，批判当时统治阶级的屈辱求和

4、，风格雄浑豪放。乾道二年，因主张抗金而免职。四十六岁入蜀，六十六岁后遭弹劾罢官，退居阴达二十年。②了解背景，宋高宗赵构建立南宋，为官者贪图荣华富贵，对外求合，至到被元朝所灭，大好河落于金兵铁蹄之下，难以收复。[设计意图：了解作者和背景，使学生养成搜集资料的好习惯，为体会古诗深刻的内涵，感受诗人人格精神打下基础]3、揭示诗题①“示儿”是什么意思：“示”告诉，告之，“示儿”是写给儿子看的诗。②质疑：看了诗题，你有提出哪些问题？诗人想告诉儿子什么？什么时候告诉的？为什么告诉儿子？[设计意图：引导学生去关注书后注解，借助注解尝试理解诗意是

5、学习古诗的基本方法]4、过渡。陆游的诗有不少是专门写给儿孙辈的。在诗中，他告诫儿孙如何读书，如何做人，比如“纸上得终觉浅，绝知此事要躬行”“汝果欲学诗，功夫在诗外等。今天，他要告诉儿子什么？[设计意图：通过对比诗句，激发兴趣，引导学生进行思考]二、初读古诗，整体感知1、自由读诗歌，要求：读准字音，把诗读正确，读通顺。2、结合书中的注释，试着说一说诗的大概意思。3、小组交流：这首诗陆游想要告诉儿子什么？[设计意图：关注个体差异，注重学习过程，降低难度，给所有的学生学习的和参与的机会]三、疏通诗意，理解内容1、理解古诗的内容①有人说这

6、首诗是一份遗嘱。你同意吗？（理解“家祭无忘告乃翁”“祭”是什么意思）祭，就是祭祀、祭奠逝去的先人，寄托自己的哀思。说明这首诗正是他临终的绝笔。在这首诗中，你是向儿孙交代身后之事啊）②既然是遗嘱，8岁的诗人就要走完坎坷多难的人生旅途了，他肯定有许多话要叮嘱儿孙，肯定有许多事让他牵肠挂肚，有许多美好事物让他恋恋不舍，是这样的吗？（只牵挂一事，只叮嘱一事，理解：王师北定中原日”）③“伤别离，作者满心的悲伤缘何而生？（理解“死去元知万事空，但悲不见九州同”）[设计意图：培养学生借助注释理解诗句的能力，老师的点播，引导，是为了引领学生透过字

7、，探索诗中深刻的内涵]④理解整首诗的意思四、拓展延伸，升华情感1、出示古诗《秋夜将晓出篱门迎凉有感》（陆游68岁）“三万里河东入海，五千仞岳上摩天，”遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年”。（放一段背景音乐）师读“遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年”。让学生闭上眼睛想象：你仿佛看到了怎样的情景？你看到了什么？听到了什么？你的心情怎样？这是怎样的泪呀，这是老人失去孩子的泪，是妻子失去丈夫的泪……生灵涂炭，妻离子散，家不成家，国不成国，这是人民的血泪，陆游也在“望”也在“盼”10年过去了”南望王师又一年”，又一个10年过去了，“南望王师又一年”

8、陆游已68岁了，“南望王师又一年”，陆游8岁己到垂暮。还在“南望王师”！他盼了自己的军队吗？没有（但悲不见九州同）是啊，从中原沦陷起，人们在苦苦等着，盼着，朝廷的军队能够北上抗金，收复失地，可是，多少个日子过去了，中原沦陷，九州破碎，陆游等不到祖国