示儿的古诗教学设计

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1、示儿的古诗教学设计　　　　死去元知万事空但悲不见九州同王师北定中原日家祭无忘告乃翁　　　　《示儿》　　　　这首诗是陆游的绝笔是一首抒发爱国情怀的千古绝唱由于诗文内容的时跨度大学生的阅读体验浅学生很难同诗人心同此情、意同此理在这次教学活动中我努力去挖掘诗文的背后在以下几个方面做了点尝试教学竟然收到了意外的效果　　　　一、创设情境　　　　课堂需要感动在本案中我就打破时空的距离引导学生观察、对比和描述<清明上河图》、《金兵入侵图》和《宋高宗等杭州玩乐图》在师生交流的过程中学生对国破家亡的惨痛有了感性的认识了解陆游的悲是与国家人民的命运紧紧相连

2、这样的悲是凝聚了强大的力量是能深深打动学生的心灵　　　　二、引导朗读　　　　课堂需要感动在本堂课中我设计让学生既读诗文也读诗人通过有感染力的朗读让学生的情感也能随着陆游的悲而备、能随着陆游的盼而盼那么诗中所表达的爱国情感才能真正融入学生心中这份因语言文字而带来的感动才能最终沉入学生的生命记忆　　　　有感情的朗读需要教师能很好的引导上课开始我很动情的做了范读为学生的朗读定下了感情基调营造了气氛；陆游对儿子的最后遗嘱家祭无忘告乃翁我引导学生对大儿子、小儿子的千叮万嘱一边又一遍的反复吟诵　　　　因为陆游的爱国看不到大宋统一陆游遗憾啊　　　　因

3、为陆游的爱国想到那些望眼欲穿的北方百姓陆游悲痛啊　　　　因为陆游的爱国想到那些花天酒地苟延岁月的南宋权贵们陆游悲愤啊　　　　有了这样的教师语言学生的情感一次比一次得到升华　　　　有感情朗读我还借助一定的朗读设计在本案中我适当的改变了诗句的原有句式采用了排比的句式但悲不见但悲不见但悲不见九州同王师北定中原日家祭无忘告乃翁！告乃翁！告乃翁！这样的朗读不但加深了本文甚至还增强了学生朗读时的气势学生的心灵不受到震撼才怪呢　　　　三、展开想象　　　　古诗的内容虽然短小但是情感却不亚于抒情散文这就需要学生丰富的想象古诗的教学忌讳的是过多的教师语言死

4、板的用教师的教取代学生的学教学中一开始我就用照片为学生展示一幅陆游晚年苍老、病躺在床上的肖像为整堂课定好了基调：悲　　　　特别是学生对比观察《清明上河图》和《金兵入侵图》之后我引导学生：你想到了什么或看到了什么学生即兴想象那一幅幅凄惨的画面：看到的是百姓生活在金人的铁蹄之下听到哭泣、呼喊着宋朝的名字、我仿佛看到了胡人骑着马从大宋百姓的身上踏了过去这些百姓在喊叫着???????权贵们过着花天酒地的生活都让我们的学生与爱国诗人陆游一样为百姓的苦难生活感到悲痛为南宋王朝的荒淫生活感到悲愤??????如此一来丰富的想象唤起了学生的体验加深了学生

5、对诗人情感的理解诗句中的悲盼就丰满起来学生的感悟也丰富起来　　　　一课下来让我收获颇多也感动不已我觉得：一首古诗就是一个故事一首古诗就是一种情怀感悟古诗不要只停留在诗句的字面意思最重要的是入境、入情去感受诗句背后的那份情、那段爱、那颗心、那种味　　　　课堂需要感动