注真情,点明灯,树信心

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1、注真情,点明灯,树信心在我们山区学校有这样一群学生：他们的父母为了生计长年奔波在外，他们有的和爷爷奶奶生活在一起，有的被托付给叔叔婶婶照顾，这些学生我们称之为留守学生。由于生活上缺乏关照，精神上缺乏抚慰，心理上缺乏疏导，学习上缺乏鼓励，他们有的性情孤僻，自我封闭；有的认识模糊，误入歧途；有的丧失信心，自暴自弃。作为站在学校德育最前线的班主任，应更多地关注留守学生，关注他们的内心世界，守护他们脆弱的心灵，用爱与责任助他们展开飞翔的翅膀。　　一注真情，帮留守学生驱赶内心的孤独　　巴特尔说：“教师的爱是滴滴甘露，即使枯萎的心

2、灵也能苏醒；教师的爱是融融春风，即使冰冻了的感情也会消融。”仅仅获得吃饱穿暖的“浅层关怀”的留守学生，根本感受不到父母在身旁的温馨。作为班主任，我们给这些留守学生的甘露和春风就是在他们身上倾注真情。　　倾注真情，从生活上给予帮助。面对没有父母照顾的孩子，班主任要担当起“爱心妈妈”的责任，给予他们关心、体贴、爱护、帮助。多年来，在我的抽屉里，经常备有针线包、感冒药、体温计等生活小用品，发现学生的扣子掉了、衣服坏了就亲自为他们缝上，有头疼感冒的要及时叫到办公室量体温，吃几片药，问题严重的就亲自带去医院；我也经常和他们交流、

3、沟通，教给他们一些必要的生活常识。这些琐碎小事微不足道，但却可以让那些缺少亲情关爱的学生感到温暖，更重要的是他们对我有了一份信任，他们无助的时候找到了一种安全感，不再觉得孤独，当然，为了报答我的“恩情”，他们在学习上也更加刻苦努力。　　倾注真情，在心灵上给予抚慰。留守学生不但有生活方面的困难，也存在精神上的困扰。学习上的失意，成长中的烦恼甚至家庭的阴影都会让他们无所适从，孤独寂寞时，他们需要倾诉、需要关心；挫折失意时，需要有人分担和帮助。但由于长期缺少父爱或母爱，享受不到应有的家庭温暖，心理教育“断层”，导致精神上的压

4、力得不到及时舒缓，心理上的疾患得不到有效诊治。他们常常感到自卑、孤独、忧虑、失望；情绪抑郁悲观，性情浮躁，性格孤僻、内向、不合群。如果发现某个学生情绪异常，班主任要多渠道去了解，尤其要比平时更多地去关心他。对一些较内向或“自我封闭”的学生，要通过师生间的平等交流，真诚对话让学生敞开心扉，尽情地倾诉和发泄，让他们感受到老师的真情、人世的温暖，让他们内心不再觉得孤独，并及时调整心态，走出失意的阴影，重新振作起来。　　二点明灯，为留守学生指引人生的方向　　现在各学校学生中不同程度地存在早恋、沉迷X络、抽烟酗酒、打架斗殴等现象

5、。这其中留守学生占到百分之五六十，对这些学生，不能逐出校门了事。班主任有责任帮他们拨开心头的迷雾，指明前进的方向。　　点明灯，帮迷茫的学生指引人生方向。在这些留守学生中，有的是隔代抚养，在溺爱的环境中长大，从而导致人生目标迷失，他们享受思想渐浓，奋斗意识渐淡，于是吃喝玩乐成了唯一的追求。刻苦学习、为理想拼搏与他们无缘；有的学生受社会上新的“读书无用论”的影响，在人生价值的认识上出现偏差，认为人生在世只要会赚钱，学不学知识无所谓。对于这些胸无大志、对人生前途感到迷茫的学生，班主任老师要通过多种方式，激发学生的责任意识，明

6、确人生目标和价值，从而明确前进的方向，激发斗志。这就需要班主任从小处入手，运用具体感性材料去说服他。例如，用家庭的窘况打动学生、用先进人物的感人事迹感染学生、用激烈竞争的社会现实警醒学生等等。另一方面，要帮助学生确立近期目标，树立崇高理想。用长远理想引领近期目标，用近期目标促进长远理想。一个人心中若有梦，便会感觉自己的一切努力都有价值，从而产生强大而持久的精神支撑。　　点明灯，将迷失的学生拉回正确轨道。有些留守学生之所以会迷失方向，一方面是由于家庭管教不够，另一方面或许是因为在学校没有受到足够的重视，产生了一种失落、落

7、魄的心理，转而从其他方面寻求乐趣，加上“损友”的撮合、外部不良环境的诱惑等，最后偏离方向，陷入泥沼而不能自拔。此时，班主任若能对症下药，重视并不断激励他们，能将他们拉回正轨。我曾教过一个叫温×的学生，父母在外做生意，他从小和爷爷奶奶生活在一起，爷爷奶奶特别宠他，什么事都依着他，结果使他养成许多坏习惯。上初二后，看到周围的同学都很努力的读书，便受到感染，想要上进，他主动找到我，把他抽烟、喝酒、赌博、恋爱以及逃学上X的事都告诉了我，并请求我帮助他。我“收缴”了他的，要求他和一切“损友”断绝联系，并把他的座位调到最前排，密切

8、注意他的举动，要求他每天写一篇日记向我汇报生活、学习及思想情况，发现问题马上提醒，使他纠正，一段时间之后，这个同学的坏习惯彻底改掉了，成绩也进步很快，期末考试取得了优异的成绩。　　三树信心，让留守学生展开飞翔的翅膀　　事物的发展是前进性和曲折性的统一，人生的道路不可能一帆风顺。研究表明：留守学生中有一部分人由于从小独立，性格会变得