对培养幼儿节奏感的实践与思1

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1、对培养幼儿节奏感的实践与思考                  音乐是人与生俱来的一种智能，是优化人的素质的重要途径之一，忽视音乐教育，必然导致人才素质的缺陷，影响精神文明的全面发展。著名儿童音乐家陈鹤琴说：“音乐是儿童生活的灵魂”。孩子在充满音乐的环境中耳濡目染，不但会喜欢音乐，而且能发展起潜在的音乐能力。因此，对幼儿实施音乐教育是促使幼儿和谐发展、健康成长的一种重要手段。节奏和旋律又是构成音乐的基本要求，培养和训练幼儿的节奏感是幼儿园音乐活动的主要内容之一，也是幼儿学习音乐基本技能、技巧的基础。但培养和训练幼儿的节奏感，并不是一件轻而易举的事，幼儿因其年龄特点，大脑及身

2、体动作的节律对音乐节奏的感受不能相互协调，所以导致节奏感差。因此，老师要循序渐进地通过一些简便而又富有趣味的方法对幼儿进行训练。    我运用奥尔夫音乐教育理念，以节奏作为连接各艺术表演形式的纽带，将音乐、舞蹈、美术等各科目联系起来形成一种综合的艺术教学手段，相互关联层层递进，让孩子在轻松愉快的氛围下，感受、领悟和表现人类丰富的情感世界。通过一年来的尝试和摸索，我总结了以下的一些方法。一、通过日常引导发现节奏。      自然界和日常生活中无处不充满节奏，但由于幼儿的年龄不同，我们可以针对不同年龄段的幼儿可以使用不同的教学方式。对小班幼儿来说，他们比较容易接受身边的事物，如

3、下雨的哗啦声，动物的叫声，火车的隆隆声，拍球的咚咚声等。这些都来自幼儿的生活，他们对这些节奏既熟悉又好奇。于是，我让幼儿通过拍手、跺脚、唱模拟音等方式感受生活中的节奏，在次基础上，我将这些声音组成不同的节奏型，如：下小雨时，就用“XX  XX  XX  XX”来表示；下大雨了，就用“X  X  X  X”来表示；火车的隆隆声，就用“X———”来表示……渐渐地，幼儿对节奏有了了解，同时，也能认识全音符、二分音符、四分音符和八分音符。    对于中班的孩子来说，他们有了之前的经验基础，我们老师就可以把节奏型渗透在一日生活中。如，我们每天都要进行点名，以往的点名方式都是老师叫名字

4、，孩子回答“到”或是“来了”，结合奥尔夫的节奏教学，我们可以把数字也结合在其中，如：师：1号（X  X），幼：XX  X或是X  X（用此节奏说出自己的名字）。这既完成了点名工作，又让幼儿在其中受益非浅，何乐而不为呢？那么，对于大班孩子来说，他们的理解、反应能力发展的更为迅速，因此，我们可以加深难度，结合象山当地有特色的民谣，将其渗透在日常活动中。如：民谣《跳橡皮筋歌》：一只燕子直拔直，毛儿开花二十一，二五六，二五七，二八二九三十一，三五六，三五七，三八三九四十一，四五六，四五七，四八四九五十一。    这首民谣可以结合跳橡皮筋，进行边跳边念，帮助幼儿掌握正确的踩点节奏。通

5、过一次又一次的练习，让幼儿反复倾听，感受和理解，使他们形成节奏意识。二、通过“声势”训练培养节奏。    要想让幼儿更好地感受体验节奏，必须通过动作。而拍节奏是幼儿节奏入门训练最合适的方法。我先请幼儿模仿我拍节奏，培养幼儿听辩、记忆节奏的能力。刚开始我只拍一种节奏型，幼儿模仿，渐渐地他们也能编出一些节奏型让小伙伴来模仿。谁编出了新的节奏型，我就和小朋友一起模仿，这即让幼儿有了自豪感和成就感，也促进了他们去大胆创新。    之后，我不仅让孩子动手，还要动腿、动脚。“声势”训练是奥尔夫教学的一种最简单又最有效的方法。因此，我用抿嘴、弹舌、拍手、拍腿、拍肩、跺脚、捻指等声势进行节

6、奏训练。这种方法具有丰富的音乐表现力，在练习中幼儿必须十分集中注意力才能立即做出反应。这对于培养幼儿的听觉反应、记忆能力等都有积极的促进作用。如，在音乐活动《谁来了》中，我请幼儿用各种方式来拍打节奏，并告诉他们：“你们每个人的身体都是个小小乐器厂，它能发出许多美妙的声音，比一比谁的声音最好听。”幼儿看着图谱，有的用抿嘴的方式来表现节奏，有的幼儿用跺脚的方式来表现节奏，有的幼儿用手拍地板的方式来表现节奏，还有的幼儿用弹舌的方式表现节奏。孩子们想的方法各不一样，于是我把他们想出来的各种声势以绘画的形式记录在节奏谱上，经过练习——变换声势图——再练习——再变换声势图——分组比赛等

7、，幼儿拍的更加认真了。    当然，在选择声势练习的内容时开始要简单，根据幼儿掌握的速度决定增加的难易程度，逐渐增加节奏变化。每次声势练习时间要短，其中的每一条内容要更短，要迅速转换。这样可以使幼儿保持高的注意力，声势的各种方式也要变化，但不要复杂，对于小班孩子来说，让他们运用2种声势来表现节奏已绰绰有余，到了中班，可以选用2——3种声势来表现节奏，即使到了大班，也不适宜用过多的声势变化，最多可以选用分组的形式进行轮奏，呈现奥尔夫教学的综合形式。    另外，要培养幼儿边听音乐边拍击节奏，选择的歌曲和乐曲最好是幼儿