对高职英语口语教学的几点思考

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1、对高职英语口语教学的几点思考：目前，中国在英语口语教学方面倾注了越来越多的注意力，关于促进英语口语教学效果的探讨一直是教育领域的热门话题。高职学生普遍呈现英语基础较薄弱，英语学习能力较差。针对高职学生的特点进行口语方面的教学，帮助学生脱离纸上谈兵，真正掌握口语技能，是本文主要探讨的方向。　　关键词：高职英语口语技能　　：H319：A：1672-1578（2011)10-0030-01　　　　1引言　　随着我国改革开放进一步深化扩大以及国际交往日益频繁，英语作为世界最广泛使用的语言，在高职教育中占有重要地位。学习英语并运用英语进行口头交际已成为社会的需要。高职教育旨在培养应用型人才，

2、对于学生的技能要求比较高。因此，高职院校的教师逐渐加大英语口语教学力度，这不仅是当前素质教育的一项要求，也反映了外语教学改革的趋势。师生在课堂上都说英语，这已是英语课堂教学的显著特征和优秀课堂教学的重要标志之一。Hamerholds,“Developmentoforalabilityisagoodsourceofmotivationformostlearners.”但由于种种原因，长期以来，对于书面成绩过于重视造成学生忽略了口语交际能力的培养，学生普遍听说能力差。下面是对现存的一些关于口语教学存在的问题与对策方面的探讨与分析。　　2口语教学的主要困难　　英语口语教学中的困难主要在于

3、三方面：一是汉语单一的语种习环境，以及课程繁重使得课内外接触英语的机会比较少，缺乏必要的语言环境。二是教师的口语水平偏低，语音语调不准确，不能流利自如地用英语教学。三是对于口语教学不够重视，且很多学生习惯了教师用汉语教学或是边讲边翻译。学生听英语的机会太少，直接影响了说的训练。　　3促进口语教学的解决策略　　用英语教英语有利于提高学生的听力水平，向学生提供大量说英语的示范，便于学生口头模仿，激发学生说英语的欲望与兴趣，为学生开口说英语提供了可靠的依据和保证，从而达到提高口语水平的目的。教师必须要掌握好分寸，尽可能的多讲英语，或用简单的英语解释，要培养学生听课的习惯。　　3.1英语口

4、语的提高和大量记忆是分不开的　　在英语中存在一种词汇程式（lexicalformulae）现象，即成串的语言结构。在英语口语教学中，应教授学生掌握口头交际的会话规则、掌握与必要话题有关的语块、社交互动语块、话语设置语块以及交际策略语块，培养学生口头交际能力所需的语言能力、语用能力和策略能力。要按照话题或语用功能训练，强调对预制语块的熟练运用，同时训练学生的连续表述能力。另外要坚持正确性和流利性并重的原则，并强调得体性。要始终贯彻把口语教学与听力教学以及阅读教学结合起来得原则。背诵了很多词汇、语块，而不能运用自如并不能算口语水平高，还得学会在不同的场合说不同的话，即讲求语言的得体性。

5、有研究认为，在教学中教师要坚持“尽量使用英语，适当利用母语”的教学原则，以减少学生对母语的依赖性和母语对英语教学的负迁移。教师的教和学生的学尽量不用母语为中介的翻译法，即使使用也应该加强分析对比。要求学生由使用英汉双解词典逐步过渡到使用英英词典，有利于学生准确掌握词汇的内涵和外延。　　3.2大学非英语专业的英语学习没有独立的口语课程，大学英语课程以教材为主，口语教学受到一定的限制　　大学英语老师要尝试把口语融入课堂教学。通常教材里以文章阅读为主，包含少量的听说写的练习。教师要尽可能的从文章中挖掘锻炼说的素材。例如在《新职业英语》第一单元Google一课，课文主要是关于谷歌的历史和发

6、展的。文章不是很长，大多数学生在阅读理解过程没有很大问题。但是在阅读课文之前，就可以问学生通过文章标题，可以猜想到文章是关于什么主题。学生不难猜测是对于谷歌公司的介绍。那么就可以提出第二个问题，一个公司的介绍应当要包括哪些方面，让学生集思广益，这样就可以收集到有关介绍的一些词汇。阅读完文章后，可以让学生根据自己列举出的公司介绍的相关方面，结合课文内容，对谷歌公司做一个口头介绍。从读前到读后，都能适当加入一些口头练习，既能够活跃课堂气氛，使得阅读教学不会显得那么枯燥，又能够锻炼学生的口语表达能力。另外每篇课文教师可以给出关键词，让学生根据这些词来复述课文。这样，学生可以在阅读中提高对

7、课文的理解，同时也能提高口语水平。通过复述课文过渡到用自己的语言描述课文，进而创造性的讲述故事来达到提高口语交际能力。这样是课堂教学做到趣味与实践结合，情景与演练结合，活动与练习结合，听力测验与口试笔试结合，教与研结合。　　3.3课堂上教师能够教的东西是极有限的，如语法句型，单词短语，文化背景知识等　　王初明在《从补缺假说看外语听说读写》一文指出语言形式与语境的匹配，量大复杂，要求学习者在实际互动瞬息变化的语境中去掌握。无本族语说话者陪时可采用间接的方式去提高口语水平