导游专业的语文教学分析

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1、导游专业的语文教学分析[]导游专业是一个对语言表达能力要求极高的专业，而把语言作为一大教学重点的语文学科，却难以得到学生们应有的重视，不能充分发挥它的学科优势，遭受到不小的挑战。面对现状，不得不引起教师们的深思。必须把语文教学和导游专业密切结合，在教学中突出人文性和工具性，加强实用性，注意培养学生的智力技能，和专业课程相互配合，既提高了学生的语文素养，同时也提升了专业素质，最终达到我们的教育培养目标。　　[关键词]导游专业；语文教学；现状；特点　　　　语文课程作为高等院校开设的一门公共基础课，兼具工具性、审美性和人文性，其目标不止于提升学生的

2、文化素质，更在于培养学生全面的听、说、读写能力，以及体悟美的鉴赏能力，并在潜移默化中培养学生的人文情怀，在推进素质教育的历程中，起着举足轻重的作用。对于培养专业技术人员为任务的职业院校来说，语文课程还具有就业前终端学习性质，它与其他专业课程一样，语文课程其自身的专业应用功能，它担负着为专业服务的重任，在教学内容和素质培养方面密切配合专业技能需要。　　旅游业作为朝阳产业和第三产业的龙头产业，将成为21世纪最大的产业之一。据世界旅游组织预测，21世纪的中国将成为世界旅游业的大国，到2020年中国将成为世界第一旅游目的地国，中国人的出境旅游届时将达

3、到1亿人次，位居世界第四。旅游业的高速发展给旅游专业的教育提出了更高的要求。而职业院校导游专业的目标正是培养适应旅游市场需要的导游人才。一个优秀的导游人员必须具有良好的道德修养和文化素养，有较好的语言表达能力和书面表达能力，具有较强的听说能力和基本阅读能力，具有旅游应用文的写作能力和古文阅读能力，具有较强的人际交往和组织能力。而这些能力的培养均离不开对语文的学习。在语文教学过程中，我们应该抓住专业特点、结合专业性质进行有针对性有目的独具特色的教学活动，达到既让学生掌握了足够的语文基础知识，又有助于培养、提高学生的专业能力的目标。　　语文课程本

4、身具有如此的丰富性，而且对于学生的专业素质和能力培养也具有相当重要的作用，理应受到学生们的喜爱和重视，但事实却不容乐观。相当一部分同学对语文课不感兴趣，出现以下状况：一是作为公共基础课，语文没有考试的压力，学生普遍地存在着轻视语文的心理，认为语文已无关紧要，反正只要学好专业就行了。二是对语文学习缺乏信心和耐心，缺乏克服困难的勇气，也不想付出努力和代价。三是部分教师上课单调呆板和乏味，因此语文教学效果不理想。四是就是喜欢文学的同学也因为语文课本内容枯燥而觉得语文乏味，甚至，一些语文老师也因为语文课本脱离学生所学专业太远内容枯燥而为上语文课犯愁。

5、并且认为它和专业课比起来无足重轻，没有必要浪费时间去学习。　　为什么会有这种看法呢？其原因是多方面的。首先，教材过于陈旧，时代感不强，与现实生活距离较远，很难引起学生的兴趣；文章选取方面也不能充分体现专业特点，使学生感觉不到它的实用性。其次，教学过程中忽略了学生的积极性和主动性，教师在整个教学活动中仍占主导地位，学生只是被动地接受，参与意识淡薄，渐渐失去热情。第三，教学内容过于偏重基础知识，而且往往囿于课本本身，较少扩展和延伸，难以体现文化的丰富意蕴。第四，实用性不突出，所学知识少有机会在生活中得以应用，与实践脱节。　　以上种种原因导致语文课

6、在导游专业的学生心目中地位较低，如何改变学生的观念呢？在教学中必须突出专业特点，充分考虑专业需要，合理调整教学重点。　　导游专业语文教学应具有以下特点：　　一、在导游专业语文教学中要突出人文性　　所谓人文性，是指语文课程承载了人类各种文化,是人类文明的一种载体,同时也培育和传播人类文明。因此,人文性包括人的文化性和文化的人性。人文性的实质是人文精神，具体到语文课程方面，人文性意味着：语文课程应凸显教师的人文关怀，以人为本，同时应体现文化性。新课标明确指出：“学生是语文学习的主人”、“学生是学习和发展的主体”、“教师是学习活动的引导者和组织者”

7、。语文课程以人为本，就要充分发挥师生双方的积极性。在教学活动中，师生同为主体又互为客体。因此，教学过程是师生互动、互促，教学相长的过程，是激发师生的生命潜力、焕发生命激情的过程，是揭示人的真、善、美，显示人的本质力量的价值的过程。师生都是大写的“人”，彼此都应受到关爱、尊重、理解和信任。让学生充分体会到人与人之间相互沟通理解的重要意义，有利于以后在工作中与游客更好的相处。　　另一方面语文是文化的最重要的载体，也是一种特殊的文化，所以语文理解也需要文化理解，文化底蕴越深厚，对语文的理解越透彻要想成为一个真正优秀的导游，必须有深厚的文化底蕴，根据

8、是“旅游”与中国“文化”密不可分。“旅游”与“文化”与时俱生，共同植根于中国文化这一土壤；“旅游”是“文化”的手段和工具，“文化”是“旅游”的结果和目的，两者并蒂连