有关情境教学在高中数学教学中的研究

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1、有关情境教学在高中数学教学中的研究：针对在高中数学教学学课堂教学中存在的问题，并对加强高中数学课堂情境教学的策略进行了介绍。　　关键词：高中数学情境教学　　新课程改革已经实施几年了，回想起来，我们取得了成绩，但是存在的问题也不少。为什么新课程改革新课程的实施中还存在那么多的不足？是不是我们对新课程改革新课程的理解出现了偏差？既然是课改，我们到底改变了什么？问题的根源还是在课堂教学，而我们的课堂到底改变了什么？哪些是我们实施新课程的障碍？有些落后的观念和行为是实施新课程最大的障碍，特别是课堂教学，在数学课堂教学中，教师孤立、抽象地教授知识会导致学习者

2、所学到的知识是呆滞的、惰性的，学习者只是知道了这些知识，出了校门却不会用[1]。　　1、当前高中数学课堂教学中存在的问题　　1.1课堂教学设计普遍缺少情境　　课堂教学设计普遍缺少情境的现象依然没有改变，并且有越来越严重的趋势，主要是由于教师没有摒弃原有的观念，且对数学课标的理解出现了偏差或对数学课标缺乏深层次的理解，导致了这种现象依旧还根深蒂固的存在而难以改变。许多数学教师认为数学课标规定的教学内容比以前增多不少，而课时基本没有改变甚至比以前减少，为了完成教学任务他认为只有讲，并且要多讲。　　1.2课堂教学设计只限惰性知识　　课堂教学设计只限惰性知

3、识，同样地由于对数学课标的理解错误，因此对教学内容的组织突出一个字，那就是“繁”；其次，由于对教学内容的理解出现偏差，造成教学内容的“杂”；再次，由于对教学内容缺乏较深入的研究和思考，不能使教学内容形成一个完美的教学整体，导致教学内容的杂"乱"无章。我们都知道，任何事物之间都有联系，而要解决问题只需抓住它的关键即可，这个道理恐怕没有教师不懂，为什么在实际应用中就不会了呢？而教学内容的随意性，是课堂教学效益降低的重要原因之一[2]。　　实际上，许多教师往往很乐意对教学内容进行任意的拓展和延伸，而不考虑课标的要求，更不考虑学生的需求，况且又不能对教学内

4、容进行有效的组织，你想能不乱吗？另外，还有少部分教师在课前没有认真考虑教学内容的多寡、思维含量的高低，不是完不成任务就是任意添加，你想能不乱吗？这样的课堂教学怎能有好的教学效果？因此我时时在想一个问题，可就是想不通，那就是：是教师太“明白”了，还是太“糊涂”了？　　1.3学生缺乏兴趣　　由于对自己的学情了解不够，许多教师的教学目标定位过高即太“大”、太“空”；另外有时对教学内容的理解肤浅、把握不准，因此在制定教学目标时，务“虚'的太多,不但学生糊涂，甚至连有些教师自己都糊涂，又怎能使学生明白呢？　　导致教学目标定位不准的另一个重要原因是许多教师过分

5、依赖于教材，忘记了课标的存在和作用，形成“只管教材，不管课标”的怪现象，迷失了方向。　　作为教师对自己的学生到底了解多少，自己能为学生做点什么，自己能做好什么。多反思一下，自己让学生做好了什么，你满足了学生的需要了吗？否则那种漫无目的的教学，不但害了学生，其实也伤害了自己。因此，我感觉教学目标的制定不但要切合学生的实际，更要切合自己的实际。常此以往，学生必将缺乏学习数学的兴趣。　　2、加强高中数学课堂情境教学的策略　　2.1充分挖掘教材中的生活信息　　以往备教材总是注重把握教材的重点和难点，站在教师的角度设计教学方案，但很少考虑教学的知识离我们学生

6、的距离有多远，教材中的一道例题、一个知识点蕴含着许多的生活信息却被忽视。充分挖掘教材中的生活资源，让知识贴近学生的生活，用学生熟悉的情景来呈现教学内容，会增加数学教学的趣味性与现实性，从而培养学生喜爱数学的情感，调动学生学习数学的积极性。深钻教材，把握教材与生活的密切关系，才能把教材的知识点构建成X络，使教学前为后预设，后为前延伸、拓展，有利于学生系统的掌握知识，切实提高运用数学解决问题的能力。　　2.2创设生活情境，激发认知兴趣　　现代科技为现代教学创设了丰富多彩的天地，通过多媒体技术可以把生活事例形象地呈现在学生面前，进而把数学知识生活化，创设

7、一个学生主动参与的学习氛围。在我们的许多研究课中，我们都体会到高科技的魅力，当然多媒体并不能取代一切，师生之间亲切的交流，在不经意间提供一个生活场景，一个精心设计的话题，一段生活化的故事都是最精彩的，重要的是为学生提供生活化的信息，唤起已有的生活经验，架起数学知识与生活原型的桥梁，激起学生学习的欲望。　　2.3创设应用情境，促进能力发展　　数学源于生活，服务于生活，是高中生学习数学的真谛。在教学中要培养学生正确的数学应用观，创设应用数学知识解决生活问题的应用情境，培养学生自觉地应用数学的意识，才能让学生真正地掌握知识，提高数学的应用能力，感受数学的

8、价值。　　2.4全体参与，实施多方面的评估　　改变在评估中教师是绝对评估者的身份，学生是被评估者的状况。让学生自评，同学互