低年级英语学习兴趣的激发与维持

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1、低年级英语学习兴趣的激发与维持：《英语新课程标准》指出：“社会生活的信息化和经济的全球化，使英语的重要性日益突出。英语作为最重要的信息载体之一，已成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言。　　关键词：低年级；英语；学习兴趣；激发；维持　　：G623.31：A：1002-7661（2011）07-104-01　　　　《英语新课程标准》指出：“社会生活的信息化和经济的全球化，使英语的重要性日益突出。英语作为最重要的信息载体之一，已成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言。许多国家在基础教育发展战略中，都把

2、英语教育作为公民素质教育的重要组成部分，并将其摆在突出的地位。”可见英语这门学科在基础教育中的重要性越来越被人们重视。　　　　一、和英语“牵手”，感受英语的“魅力”——积极营造英语学习氛围，把学生的注意力“拉”进英语课堂。　　1、巧用歌曲，让孩子们自然地进入英语课堂　　所谓“音乐无国界”。用歌曲来吸引孩子的注意力，不失为低年级英语课堂教学中的一件“法宝”。低年级的孩子，尤其是刚刚入学的一年级学生，对小学校园充满了新鲜感和好奇心。　　2、取个“洋名”，让孩子们快乐地适应英语课堂。　　在低年级采用全英

3、语教学是不现实的。但是可以让孩子慢慢去适应和习惯，英语课上少说中文，多练英语。开学伊始，根据孩子们的特点，为每个孩子都起了一个好听、好记、好喊的英文名，这让小家伙们感觉很开心，很新鲜，顿时对英语课有了好感和美好的期待。尤其在学习“自我介绍”这一主题时，很多孩子积极地表现自己，希望能在全班同学面前大声说出自己的新取的英文名，也希望班里其他同学能记住自己的英文名。这样，既抓住了孩子们学习的兴趣点，又增添了课堂上练说英语的机会，让英语课的气氛更加浓厚。　　3、积累“常用语”，让孩子们逐渐地懂得英语课堂。

4、　　随着教学的深入，学生渐渐能听懂一些课堂常用语，并按照老师的指令来行动。Standup!Sitdo,please.请看大屏幕；Openyourbooks.Closeyourbooks.Readafterme,please.是请小朋友开书、关书、跟我读；Goodjob!ber”、“listenandtick”等等。这些，在每节课中孩子们总能听到，渐渐也就熟练了，只要老师“一声令下”，孩子们就能迅速做出恰当的反应。　　　　二、用英语“说话”，感受英语的“旋律”——采用多种形式操练，形成正确的语音语调

5、。　　1、夸张的口型示范，让学生感受正确的发音。　　《牛津小学英语》这套教材，低年段（这里指一、二年级）中所学习的单词句型、日常交际用语等，在三年级以后的学习中是还会重复出现的。相比从三年级开始学习英语的学生，发音是低年级孩子们学习的最大难点。由于儿童的口腔结构发育的特点、认知水平的特点，低年级的孩子有一些音是发不好的。在教学过程中，我发现有些孩子有的词就是读不好。如“this”、“bread”、“bird”等词，还有一些单词的尾音读得太重或太轻的现象。在教授单词时，我常常提示孩子们“Lookat

6、mymouth,please.”让孩子们仔细看老师的口型，用夸张、慢速的口型进行示范，让学生清楚地看到单词的发音方法，并适当讲解发音时舌位如何摆放，认真倾听学生的跟读，耐心地纠正孩子发音的错误。　　2、扎实且形式多样的朗读操练，让孩子拥有正确的发音。　　通过一定强度的朗读练习，学生才能记住新学的单词和句子，但是枯燥、机械地跟读、齐读，在低年级的英语课堂上，很快就会成为孩子们讨厌这门学科的祸首之一。想办法让孩子们愿意读，快乐地读，是老师们要大花功夫来思考的。笔者采用了“跳跃的火车”、“我表演，你配音

7、”、“上山坡”、“看动作，猜单词”等朗读游戏，以及各小组之间、同桌之间的小比赛来激励学生去朗读，让每一次朗读练习都像是一次玩耍，孩子们在愉快的气氛中不知不觉地达到了练习的目的。　　3、巧用rhyme和chant记单词，让孩子轻松愉快地发音。　　Rhyme和chant一直是英语课堂教学，尤其是单词、句型教学过程中的重要手段之一。在低年级更是大受欢迎。在呈现新词后，学生已经读了数遍，少许有些疲劳了。但是如果单词还没有读熟，再继续读下去的话，孩子们马上就心不在焉了。如果这时候能采用rhyme或chant

8、的形式，让单词押韵，或是跟着节奏“欢快地跳起来”，孩子们的兴趣又回来了，同时又达到了操练朗读的目的。　　　　三、用英语“思考”，感受英语的“智慧”——从初学时起，培养孩子学习英语的良好习惯，学会认真倾听与完整表达。　　总之，低年级的英语教学，是需要老师付出更多精力的。如何抓住童心，从学生的角度来思考自己的教学，是至关重要的。作为教师，只有把爱寓于教学之中，通过语音、动作、表情、姿态传递给学生，那么才会使学生体验到亲切、温馨、幸福的情感，因而产生积极的情绪和良好的心境。