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时间:2018-10-23
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1、提高哲学教学趣味性的方法哲学是一门启发人的思维,使人聪明的科学,但是在基础理论教学中却往往使老师犯难,说教性的东西太多,学生容易厌烦,尤其是中职学生更难调动他们学习的兴趣。我在教学中尝试让学生多参与、多感受,积极调动学生思维,从身边、从生活中学习哲学知识,提高教学的趣味性,进而将哲学知识转化为学生的方法,指导他们的学习和生活。我所采用的方法有以下几种: 一、故事引入,提高学生的兴趣 青少年对于故事一般都比较感兴趣,选择比较有趣,能说明哲学道理的故事进入课堂,能调动学生的积极性。 在组织实践对于认识的作用这一
2、知识的学习时,我选用了冯梦龙的《警世通言》记载的《王安石三难苏学士》的故事:说王安石写了两句诗:“西风昨夜过园林,吹落黄花满地金。”苏轼看到了,认为菊花是不会落的,就依韵续诗两句来嘲笑王安石:“秋花不比春花落,说与诗人仔细吟。”后来苏轼被贬谪到黄州。有一天风雨以后,却亲自看到了“满地铺金”,于是深悔当初批评王安石是自己见识不广、缺乏生活实践的表现。 通过故事学生很容易明白实践是认识的,实践是检验认识正确与否的唯一标准。这里故事的选择要密切联系教学,要有趣、富有智慧、具有启发性。 二、利用现代教学设备,使教学形
3、象化、生动化 现在,教学设备有了很大的改进,可以利用的东西很多,资源也比较丰富,教师只要费心,不难组织一堂生动有趣、图文并茂的哲学课。 比如“什么是哲学”,这是哲学学习所面临的第一个问题,直接去解释、告诉学生哲学的定义,学生难以听懂。教学中,我就先用DV拍摄了一个很简短、很常见,但学生很容易理解的一个生活片断:冬季感冒是一种常见病,熙熙攘攘的人流中,不知不觉中就受到感冒病毒的侵袭,针对这一常见病,出现了两个镜头,一个是医院里挂号、看病、买药;一个是寺庙里香烟缭绕,患病的香客虔诚地叩头膜拜。学生观看后,就这一生活中
4、常见现象提出问题:1.面对同样的疾病,他们分别采取了什么样的方法?2.为什么会采取不同的方法?3.你认为哪种方法科学? 学生对生活中这一常见现象进行思考,他们会很容易地是出人们之所以会采取不同的态度是因为有人迷信,相信鬼神主宰人间一切,而有人相信科学,不相信世界上有鬼神的存在,生病了应该看医生、吃药、打针。这时再总结、引导:这是因为人们对世界的观点不同,所以采取的方法也就不同,而关于世界观的学说就是哲学。再进一步讲解世界观人人都有,但是只有理论化、系统化的世界观才是哲学,世界观不同,人们看问题、解决问题的方法也就不
5、同,这是马克思主义哲学观的基本内容。学生一下子明白了哲学是一门什么样的科学。 这种方式的运用,切忌由文字说教变成图文说教,选材要切合学生实际,符合学生认知需求,比较容易为学生理解和接受。 三、准备道具,演示教学 这种方式就是从身边、从生活中找寻道具,搬到课堂,演示给学生看,加深学生印象,引起学生兴趣。比如在学习物质运动的形式时,准备自己或者让学生准备不同成长阶段的照片,在校园中采摘芒果树由小到大、由嫩到老几种不同的树叶,在课堂上演示,甚至可以做一些简单的实验,比如用一滴红墨水滴到瓶子里来说明物质运动的不同形
6、式,学生兴趣非常浓厚,很注意听讲,思维也比较活跃。 在进行普遍联系的教学时,则准备一只笔,拆开再组装,分析整体离不开部分,部分构成了整体,再进一步从课室里的电视机抽象到教学、学校工作、社会、自然界联系的普遍性。 这里道具都是很简单、很方便准备的,拿到课堂却能起到吸引学生注意力,调动学生积极性的作用。 四、讨论式教学,调动学生思维的积极性 内外因的关系,哲学道理并不复杂,但是这一哲理怎样才能对学生有所触动,使学生有所思考? 上课时,先组织学生讨论以下问题:你对自己到今天所取得的学习成绩满意吗?影响你学习成
7、绩的因素有哪些?哪些是外界因素?哪些是自身因素?其中决定性的因素是什么?学生讨论得很热烈,先罗列了很多因素:环境因素、家庭因素、老师的影响、怕苦怕累、上课不注意听讲、学习不努力、交了坏朋友、学习方法不好等等,对外界因素、自身因素分别进行了分类,将决定性的因素单独列出,他们自己分析,自己总结,得出结论:从大多数同学来看,决定一个人成长的是自身因素。从哲学来看,也就是内因是事物变化发展的根据,外因是事物变化发展的条件,外因通过内因起作用。相信这一节课学生不但掌握了哲学上内、外因的关系,而且通过讨论、思考,对他们的学习、成
8、长肯定会有所帮助。 学习善于运用矛盾分析的方法时,则组织学生讨论以下问题:在学校生活中你需要学习的知识、技能有哪些?哪些是重点?你准备怎么做?虽然学生的个体情况有所不同,但是他们还是能分析出在校期间学习文化知识、提高专业技能是重点,其他能力的发展应该放在次要地位。 组织这类教学宜选择学生有话可说的的内容,讨论的问题具有引发性,一般是学生所熟
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