引导学生参与物理教学 培养学生自主探究能力

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1、引导学生参与物理教学培养学生自主探究能力自主探究能力的培养，兴起于20世纪60年代，其目的不是要把少数学生培养成为科学精英，而是要使所有学生都成为具有科学素养的公民。在物理教学中，不但要学到知识，更要得到能力的提高。因此，我们要转变传统的教学模式，让学生主宰物理教学过程，使学生能主动地获取科学知识，掌握科学方法，养成科学态度，培养科学精神，提高自主探究能力。自主探究能力的培养，既是教学的目标，又是重要的教学方式之一，这是我国普通高中物理课程改革的重大突破。因此，物理教师不应仅是传统的授业、解惑，而应该有目的、有计划地培养学生的学习方法，培养学生自我汲取知识的自主探究能

2、力。课堂教学是培养学生自主探究能力的主渠道，教师的教学方式和学生的学习方式直接影响着课堂教学质量和学生的发展水平。因此，要加强学生自主探究能力的培养，确保课程教材改革的顺利进行，就必须改变广大教师习以为常的以教师讲授为主的课堂教学方式，要学会把课堂交给学生主宰，让学生走上讲台，为学生构建开放的学习环境，提供多渠道获取知识、运用知识的实践机会，使学生逐渐形成主动参与、探究和交流合作的学习方式，让课堂教学焕发出生命的活力。经济论文发表X站一、更新教师教学观念，走出自主探究的误区提到自主探究，有些人总认为高不可攀，总认为科学探究是少数科学家的创造活动，而这种活动又是非常复杂

3、的，在中学里不具备科学探究的条件，教学时间不允许，对少数学生可以，而对绝大多数学生是不可实现的。而又有人认为，探究式学习，也就是我们所说的启发式教学，教师只要从问题开始，讲清方法和思路，理解知识结论并会做习题，不管学生处于何种地位，都是探究式教学；还有些人认为探究式教学就是联系实际的教学，只要从实际引入课题，不管学生经历何种学习过程，都是探究教学；一部分人认为只要是学生活动，不管经历何种活动，也都是探究式教学。其实，这些观念都是片面的。自主探究式学习所关注的是研究过程中有没有感受、体验与领悟，有没有理解知识，有没有提高能力，即在情感、知识、能力方面有没有变化，学生自主

4、探究式学习的目的主要是为了提高自身的科学素养。探究式教学是培养学生创新能力的有效手段，但不是万能的，不能滥用，要针对教学实际进行变通或再创造，要杜绝“无病呻吟”，否则学生会感觉到乏味。我们要把物理教学工作大胆地交给学生，让学生成为物理教学的主体，从而有效地培养学生的自主探究能力。二、放手让学生完成物理教学程序，突出学生自主探究的主体地位在以前的物理教学中，笔者也曾试过多种教学方法培养学生的自主探究能力，学生的积极性都不高，效果也不理想，大多都是半途而废。后来分析其原因，可能还是受到老的教学模式影响较大，不管什么方法，都摆脱不了“教师站在讲台上、学生坐在讲台下”这种教学

5、形式。今年，笔者接到一个班，其中有几个学生上课特别爱插嘴，当时心里突然灵机一动，为什么不尝试让他们走上讲台呢？让学生真正地去主宰物理教学，培养学生的自主探究能力。于是，笔者向学生提出了这个想法，并提出讲课的课题和该课题的要求。果然不出所料，学生很好奇，要做“小老师”了，一个个积极性都很高，当场就讨论起来。学生开始还不太自信：我们可以吗？笔者鼓励他们：“只要我们共同努力，一定可行的。”当时，笔者给的课题就是必修1第二章的“自由落体运动”一节，接下来，我们就围绕这一课题从以下几个方面着手进行：1.组织学生深入研究教材，激发学生自主探究的兴趣要搞好教学工作，中心环节是备好课

6、。要完成教学大纲，发展学生的智力，培养学生的能力，保证教学质量，就必须认真备课。这本应是教师的任务，现在要让学生来完成，实在不是一件容易的事。要想备一节好课，就必须认真学习教学大纲，熟悉教材，熟悉备课的基本环节。在分析教学大纲、教学内容、学生特征的基础上确定学习需要，从而制定学习目标，根据学习内容的类型选择相应教学策略、设计课堂教学模式。学生从未做过这项工作，积极性还挺高，在笔者的指导下，几个学生一起看课本，查阅本节课的有关资料，制定教学目标，教学重难点，设计教学方法等。经过几天的努力，几个学生基本把握了“自由落体运动”这一节课的主要内容及教案的框架。2.引导学生精心

7、设计实验，培养学生自主探究的积极态度经济论文发表X站怎样将很常见的现象让学生从理论上去接受，由感性认识上升到理性认识，并将所学知识联系到实际中去，它要求我们必须认真设计课堂实验，既直观又易于讲授知识。面对这一情况，几个学生真动了不少脑筋。在这一过程中，学生的兴趣很浓，积极展开讨论，充分利用校内外的学习资源，如图书馆、实验室、互联X等，主要采取分工合作的方式，搜集整理相关资料，拟定讨论方案和发言提纲，做好课堂讨论的准备。经过几次尝试，终于形成了一个课堂实验方案。他们准备了一枚硬币和两张完全相同的纸片，准备分成三组实验：(1)一枚硬币和一张纸片；(2)两