《黄河象》教学设计

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1、《黄河象》教学设计《黄河象》教学设计教学目标　《黄河象》教学设计《黄河象》教学设计教学目标　知识目标：　　1、学会本生字、读准字音，理解“炙烤”“有气无力”“发现——发掘”“挖掘——发掘”等词语的意思。　　2、通过阅读，了解古代黄河象骨骼化石保存完整的特点，以及它的形成过程、被发现、发掘、命名的过程。　　3、找出中推想的内容，根据内容说说这样推想的依据。　　4、抓住主要内容，简要复述。　　能力目标：　　1、培养学生整体感知的能力。　　2、提高学生的理解能力和口头表达能力。　　3、提高学生的想象能力。　　情感态度价值观：　　培养学生的想象力和学习科学知识的兴趣。　　教学重点、难点：　　引导

2、学生结合生活实践，展开想象，从而理解和领会科学家关于黄河象化石形成过程的假想，增长科学知识。　　教学准备　　、学生搜集的有关资料。教学时安排：两时　　教学过程：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第一时　　（一）激趣导入：　　　1、前，老师让大家收集有关化石的资料，谁先给大家介绍?　　（指名学生上台解说并组织其他同学介绍、展示自制的化石图片或有关的资料等。）　　　2、今天，老师要带大家走进北京自然博物馆，参观一具大象的骨骼化石。（出示）这就是古代黄河象的骨骼化石。　　　（板书题：黄河象）　　（二）学习第一段　　　1、看着这具大

3、象的骨架样子（板书：骨架样子）　　　你觉得它有什么特点？（高大、完整。师板书。）在第几段描绘，请划出有关语句。　　　2、学生交流。　　　3、齐读这些语句，体会黄河象化石的特点。　　　4、（再看图片）看着这具化石的样子，你有什么想了解的？　　　、学生自由提问。师引导提出：黄河象化石是怎样被挖掘出的？为什么能被保存得这样完整？　　　6、古代黄河象的化石能够这样完整地保存下，在象化石的发现史上是罕见的，人们是怎样发掘的呢？请快速、轻声地朗读最后两个自然段、找出答案。　　（三）学习最后两个自然段　　　1、检查：人们是怎样挖掘出这样高大、完整的象化石的？（学生回答）　　　2、此段告诉了我们什么？　

4、　　　　（相机板书：化石的发现——化石的挖掘——化石被挖掘出时样子）　　　3、象化石被挖掘出时是什么样子的，请从中找出有关语句。　　　4、待学生找到后，师出示句子，生齐读这句话。　　　　　师板书：斜插沙土　脚踩砾石。　　　、师提问：开头向我们介绍了象化石的特点和样子，结尾介绍了象化石的发掘和刚发掘出时的样子，那么中间部分介绍了什么呢？　　　6、生答：科学家假想黄河象化石的历。板书：假想历。　　（四）学习第2—7自然段　　　1、师问：什么是假想？　　　　生答：假设、想象。　　　2、师：对于发生在几百万年前事，我们现代人根本不可能亲眼所见，也不可能找到现成的资料查询，人们只能根据一些历史性的

5、东西进行想象、假设。那么，科学家是根据什么想象、假设黄河象化石的历的？　　　3、科学家从哪几步假想了黄河象的历?　　　　讨论得出四层：　　　　（1）当时的时间、气候和地理环境。　　　　（2）黄河象怎样到小河边。　　　　（3）老象失足落水的情景。　　　　（4）黄河象是怎样变成化石的。　　　4、师：科学家根据黄河象化石被挖掘出时的样子，想象了化石的历，下边，我们就看看科学家是怎样想象的。　　　、根据读书要求读：　　　　（1）用你喜欢的方式读。　　　　（2）对这个故事，你读懂了什么？还有什么不明白？你想问什么？请准备好，在小组内交流。　　　6、小组合作，表演大象当时陷进淤泥里的情景。　　　　　

6、　　　　　第二时　　一、复习旧知，引入新。　　　1．听写本的生字新词。　　　2．说说中所说的黄河象是什么样的。　　二、复述。　　　1、提示：（1）按的叙述顺序。　　　　　　　（2）按事情发展的先后顺序：黄河象喝水失足——变成化石——发掘化石——展出化石。　　　2、指名复述内容。　　　3、你认为科学家的假想最生动的一幕是哪里？（生自由回答）　　　4、如果不是科学家想象的这样，还可能是什么样？　　　、自由感情朗读。　　三、拓展延伸，陶冶学生情操　　　1、刚才大家学得很认真，老师真为大家高兴。你们知道大象的生活习性吗?　　　2、生自由谈。并上台展示自己收集的资料。　　　3、今天，我们今天认识的

7、大象化石是在甘肃发现的，现在，我们再看一组老师收集的关于甘肃地貌的资料。（出示甘肃地貌）　　　4、待学生看完后，师问：看了以上资料，你有什么不能理解的？　　　　（引导学生谈到环保的话题）　　四、回顾,巩固练习　　　　对于的写作顺序，你有不同的见解吗？能按另外的顺序重新叙述这篇吗？（只要学生的见解合理，都应该予以肯定。）　　五、总结：　　　　今天我们学习了一篇有关黄河象的。科学家们即生动又合理的想象，给我们留下了深刻的印象。可以说每一