中学信息技术“好教师”之我见

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1、中学信息技术“好教师”之我见　　摘要随着新课程改革的不断推进，信息技术课程对教师的要求也逐渐提高。笔者将结合实习教学中对学生、教师以及课程发展的观察，对信息技术课程现状进行分析，从课程培养目标、对课程教材的解读、掌握学生学习情况、课堂中任务的设计与应用、课堂的管理以及根据课堂反馈修正教学六方面重点阐述中学信息技术“好教师”所应具备的专业能力。　　关键词信息技术课程好教师中学专业能力　　中图分类号：G633.67文献标识码：A　　1中学信息技术课程发展现状　　我国信息技术课程经过三十多年的发展，已经有了显著的改变。从最初的大学计算机课程到基础教育中的信息技术课程，由上游

2、学科所积累的?K种学科思想发展为信息技术课程本身的学科逻辑与心理逻辑的统一；教学内容的选择也从经验取向逐渐向学科取向转变；师资力量也产生质的改变，从计算机学科教师辅助教学到信息技术专业教师专业授课。　　近年来，国家越来越注重中小学信息技术教育工作，对中学信息技术的教师能力要求也越来越高。但也因为信息技术课程的快速发展，使其教材呈现“百花齐放”的局面，各个高校的信息技术专家和学者按照自己对该学科不同的思维构架编写出众多教材，使得全国各地的学校所用的信息技术教材参差不齐，其中部分教材忽视了学科知识的系统性。大部分中学计算机机房基础设施逐渐趋于完善，但课时量较少，一般一个班

3、一周仅安排一节信息技术课。学生、教师以及学校对信息技术课程不够重视，一所中学的信息技术教师较少，所以一个信息技术好教师对学校学生的计算机素质培养和学校的网络发展至关重要。　　2信息技术“好教师”所具备的能力　　一名中学信息技术的“好教师”，不仅要具有基本知识与能力，也要有一名专业教师的职业素养，能够在学校现有环境下，跟随基础教育新课程改革方向，同时注重学科的培养目标及内在知识架构，结合学生的接受能力和学习情况，合理设置课堂任务，有效管理课堂，并能根据学生反馈矫正教学。与此同时，加强与学生、其他教师以及本市学科带头人的交流，不断学习，逐步提高自我专业能力。　　中学信息技

4、术教材一般有6本，但不同地区学校所使用的教材不同。笔者下面提及的例子，仅以实习教学过程中所使用的七年级下册《信息技术》粤教版实验教材和教学案例作为参考。　　2.1信息技术课中专业能力　　2.1.1明确信息技术课程培养目标　　教师要能很好地解读我国信息技术课程的培养目标，同时关注国际对中学生信息技?g运用能力的要求。2000年教育部下发的《关于加快中小学信息技术课程建设的指导意见》：“培养学生对计算机和网络为核心的信息技术的应用能力和运用计算机辅助完成形式多样的学习任务的能力”。可见课程的定位应是应用能力的培养，强调一种背景下的任务解决。新课程明确提出要实现“三维目标”

5、：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观，对学生在学习中的主体地位的高度重视和充分肯定。近年来课程目标有了进一步的阐述，可归纳为四个方面：应知的知识点、应会的技能点、应用策略和应用的体验。有学者认为，应会的技能点放在前面，同时强调应用的策略，这是因为信息技术课程应以“技能点”为纲，促进学生应用策略的提高。PISA（国际学生评估项目）在2012年首次尝试引入了基于计算机的问题解决测试，这项测评看中的是在一个陌生的环境中，在得不到直接指导的情况下，利用那些常见的，但又不熟悉的电子设备，怎样去解决生活中遇到的真实问题，这很大程度地考查了学生灵活应用计算机知识的能力。STE

6、AM教育也旨在打破学科疆域，通过学科素养的综合应用解决实际问题，同时培养综合型人才。信息技术教育是支撑学生学习方式转变的重要手段，它也应该具有支撑学生学习方式转变的功能。　　2.1.2对课程教材的解读　　教师深入研读教材的结构框架的同时，还需要结合学生、教学环境、教学目标，对知识进行内化和再加工，形成更加符合学生学习的知识架构。实习教学中所使用的七年级下册《信息技术》粤教版实验教材主要由图像、动画、音频及视频的处理四部分构成，从静态到动态，由易到难，每部分都使用一种常见应用软件供师生学习，理论与实践紧密结合，层次分明。信息技术教师需要对每单元的内容有自己的知识架构，例

7、：教材第二单元“制作Flash动画”使用Flash软件对动画内容进行展示，内容包括：逐帧动画、补间动画（形状补间和动作补间），Flash图层（普通层、引导层和遮罩层）和简单的控制按钮。各节内容从前到后是一个螺旋向上的知识体系，环环紧扣，教师的逻辑思维一定要清晰。每一节课教师都应做好教学设计，从应知的知识点、应会的技能点、应用策略和应用的体验四方面出发设置教学目标，注重教学重难点，综合考虑教学因素后选择合适的教学方法进行教学。实习教学中的内容重点在于基础知识与软件的结合应用，所以笔者在信息技术课程的内容组织上是以主题活动为主线，采用任务驱动法、讨论法和