《散文诗两首》表格式教（学）案

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1、word资料下载可编辑武威第十四中学“参与式”课堂教学设计编写时间：2012年11月21日学期总第60课时修改时间：年月日学科语文授课时间设计者王　喆授课班级七（1、4）教授者王　喆课题《散文诗两首》（第一课时）课时安排两课时课型新授课三维目标知识目标1．了解本课中两位作家及代表作品。2、正确、流利、有感情地朗读诗文；能力目标1．理解两首诗的思想内容。2．抓住诗歌的意象赏析两首诗的艺术特色。3、体会诗的写作特色。情感目标诗歌展示、歌颂母爱。学习它，激发我们关爱母亲、回报母亲的炽热情怀，把独特的歌喉献给我们至爱的母亲。教学重点1．正确、流利、有感情地朗读这首诗。2．整体

2、感知课文，理解诗的思想内容。教学难点体会诗的写作特色教学方法朗诵；自主、合作、探究教学资源与本文相关资料、课文朗读音频资料、图片教学步骤教师活动学生活动调整与思考教学过程设计一、导入：母爱是世界上最伟大的一种感情，也最能集中地体现亲情，所心在中外文学史上，母爱是文学作品中一个永恒的主题。提起它，我们的脑子里就会涌现出许多关母爱的语句，下面，就请同学们交流搜集的有关母爱的语句。今天我们来学习泰戈尔的《金色花》。师：请同学们打开课本，先来了解作者三、朗读课文（一）重点字词（1）生字：嗅xiù匿nì祷dǎo衍yǎn（2）词语：匿笑：偷偷地笑。祷告，向神祈求保佑。沐浴：洗澡，

3、又比喻受润泽，比喻沉浸在某种环境里。（二）教师作朗读技巧提示：朗读诗歌，须注意以下几点：（1）把握诗歌的感情基调，如《金色花》轻松活泼、舒缓、温馨、深情，应读出儿童特有的调皮。但不同的地方，朗读处理的方法是不同的。（2）根据情感的需要，确立语速。诗歌诵读的语速，有一定的规律可循。“如果表现的内容是欢快的、激动的或紧张的，速度要快一些；表现的内容是悲痛的低沉的或抒情的，速度要慢一些；表现的内容是平铺直叙的，速度采取中等为宜。”师生互动生1、“羊有跪乳之恩，鸦有反哺之义”生2、“慈母手中线，游子身上衣……生3：世界的一切光荣和骄傲，都来自母亲——高尔基。二、资料交流1、金

4、色花：印度圣树，开金黄色碎花，神圣而又美丽。2、泰戈尔：印度近代伟大作家、诗人、艺术家、社会活动家。一生创作丰富，早期作品有诗集《暮歌》、《晨歌》和剧本《修道士》、《国王和国后》等。著名散文诗集有《吉檀迦利》、《新月集》、《园丁集》、《飞鸟集》等。诗歌格调清新，具有民族风格，带有神秘色彩和感伤情调。一九一三年获诺贝尔文学奖。其创作对印度文学的发展影响很大，对中国诗特别是散文诗影响也是广泛的。他还擅长作曲和绘画，所作歌曲《人民的意志》一九五○年被定为印度国歌。学生结合教师提示体悟本诗的朗读技巧专业技术资料word资料下载可编辑如《金色花》可稍快一些。在同一首诗歌当中，教

5、学步骤教师活动学生活动调整与思考专业技术资料word资料下载可编辑教学过程设计语速并非一成不变。诗歌情感有发展，语速随之有变化。如《金色花》中妈妈责怪的语句“你到哪里去了，你这坏孩子？”妈妈不见了孩子，多么着急，一旦见了，又惊又喜，自然嗔怪孩子。这句应读出妈妈惊喜的语气。语速宜稍快一些。“我不告诉你，妈妈。”孩子撒起娇来了，为自己能给妈妈做些好事而高兴，还要对妈妈保密，让她莫名其妙。这句应读出孩子撒娇、调皮的语气。（3）根据诗歌意境，确定轻读、重读及音长音短。诗歌诵读，有轻有重，有音长音短，才能将诗歌情感强调出来，才能将诗歌的韵味体现出来，字词句的轻重及音长音短，要根

6、据诗歌内容、意境来判断。（4）根据语境的关系，确定诗句的停顿。诗歌诵读，需要正确处理好停顿。节奏自然鲜明，诗歌才富有韵律美。“一般说来，顿号后的停顿最短，逗号后的停顿长一点，分号和冒号后的停顿再长一点，句号、问号、感叹号和省略号的停顿再长一些。”对于标点符号处的停顿，我们容易判断，那么无标点符号的地方，又如何停顿呢？我们要明白的是，诗歌有其特定的节拍，现代诗一般是两个音节一拍或三个音节一拍，如“我/从来/不肯/妄弃了/一张纸，总是/留着——留着”。有时也需根据诗歌内容和语意关系来断定。3、教师范读。4、教师播放示范朗读磁带，学生听读。四、整体感知明确：全诗展现了一幅儿

7、童嬉戏的画面。画面的中心人物是“我”——一个机灵可爱的孩子，“我”突发奇想，变成一朵金色花，一天时间里与妈妈三次嬉戏。“我”天真稚气，却藏着自己的秘密，不让母亲知道，以儿童特有的方式表达对母亲的感情。4．教师可设置问题教师明确：“我”想变成一朵金色花，是为了实现自己小小的心愿，为妈妈做点事，给妈妈带来一些幸福。教师明确：学生结合教师提示体悟本诗的朗读技巧学生听读、练读、试读学生通过比较提高朗读水平1．学生齐读《金色花》，整体感知诗意。2．学生谈读诗的整体感受，说出自己对诗歌的理解。（1）把学生分为六组，小组成员之间互相交流，谈读诗的整体感受。（2）各