《散文诗两首》表格式教（学）案

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1、武威第十四中学“参与式”课堂教学设计编写时间：2012年11月21日学期总第60课时修改时间：年月日学科语文授课时间设计者王　喆授课班级七（1、4）教授者王　喆课题《散文诗两首》（第一课时）课时安排两课时课型新授课三维目标知识目标1．了解本课中两位作家及代表作品。2、正确、流利、有感情地朗读诗文；能力目标1．理解两首诗的思想内容。2．抓住诗歌的意象赏析两首诗的艺术特色。3、体会诗的写作特色。情感目标诗歌展示、歌颂母爱。学习它，激发我们关爱母亲、回报母亲的炽热情怀，把独特的歌喉献给我们至爱的母亲。教学重点1．正确、流利、有感情地朗读

2、这首诗。2．整体感知课文，理解诗的思想内容。教学难点体会诗的写作特色教学方法朗诵；自主、合作、探究教学资源与本文相关资料、课文朗读音频资料、图片教学步骤教师活动学生活动调整与思考教学过程设计一、导入：母爱是世界上最伟大的一种感情，也最能集中地体现亲情，所心在中外文学史上，母爱是文学作品中一个永恒的主题。提起它，我们的脑子里就会涌现出许多关母爱的语句，下面，就请同学们交流搜集的有关母爱的语句。今天我们来学习泰戈尔的《金色花》。师：请同学们打开课本，先来了解作者三、朗读课文（一）重点字词（1）生字：嗅xiù匿nì祷dǎo衍yǎn（2）

3、词语：匿笑：偷偷地笑。祷告，向神祈求保佑。沐浴：洗澡，又比喻受润泽，比喻沉浸在某种环境里。（二）教师作朗读技巧提示：朗读诗歌，须注意以下几点：（1）把握诗歌的感情基调，如《金色花》轻松活泼、舒缓、温馨、深情，应读出儿童特有的调皮。但不同的地方，朗读处理的方法是不同的。（2）根据情感的需要，确立语速。诗歌诵读的语速，有一定的规律可循。“如果表现的内容是欢快的、激动的或紧张的，速度要快一些；表现的内容是悲痛的低沉的或抒情的，速度要慢一些；表现的内容是平铺直叙的，速度采取中等为宜。”师生互动生1、“羊有跪乳之恩，鸦有反哺之义”生2、“慈

4、母手中线，游子身上衣……生3：世界的一切光荣和骄傲，都来自母亲——高尔基。二、资料交流1、金色花：印度圣树，开金黄色碎花，神圣而又美丽。2、泰戈尔：印度近代伟大作家、诗人、艺术家、社会活动家。一生创作丰富，早期作品有诗集《暮歌》、《晨歌》和剧本《修道士》、《国王和国后》等。著名散文诗集有《吉檀迦利》、《新月集》、《园丁集》、《飞鸟集》等。诗歌格调清新，具有民族风格，带有神秘色彩和感伤情调。一九一三年获诺贝尔文学奖。其创作对印度文学的发展影响很大，对中国诗特别是散文诗影响也是广泛的。他还擅长作曲和绘画，所作歌曲《人民的意志》一九五○

5、年被定为印度国歌。学生结合教师提示体悟本诗的朗读技巧如《金色花》可稍快一些。在同一首诗歌当中，教学步骤教师活动学生活动调整与思考教学过程设计语速并非一成不变。诗歌情感有发展，语速随之有变化。如《金色花》中妈妈责怪的语句“你到哪里去了，你这坏孩子？”妈妈不见了孩子，多么着急，一旦见了，又惊又喜，自然嗔怪孩子。这句应读出妈妈惊喜的语气。语速宜稍快一些。“我不告诉你，妈妈。”孩子撒起娇来了，为自己能给妈妈做些好事而高兴，还要对妈妈保密，让她莫名其妙。这句应读出孩子撒娇、调皮的语气。（3）根据诗歌意境，确定轻读、重读及音长音短。诗歌诵读，

6、有轻有重，有音长音短，才能将诗歌情感强调出来，才能将诗歌的韵味体现出来，字词句的轻重及音长音短，要根据诗歌内容、意境来判断。（4）根据语境的关系，确定诗句的停顿。诗歌诵读，需要正确处理好停顿。节奏自然鲜明，诗歌才富有韵律美。“一般说来，顿号后的停顿最短，逗号后的停顿长一点，分号和冒号后的停顿再长一点，句号、问号、感叹号和省略号的停顿再长一些。”对于标点符号处的停顿，我们容易判断，那么无标点符号的地方，又如何停顿呢？我们要明白的是，诗歌有其特定的节拍，现代诗一般是两个音节一拍或三个音节一拍，如“我/从来/不肯/妄弃了/一张纸，总是/

7、留着——留着”。有时也需根据诗歌内容和语意关系来断定。3、教师范读。4、教师播放示范朗读磁带，学生听读。四、整体感知明确：全诗展现了一幅儿童嬉戏的画面。画面的中心人物是“我”——一个机灵可爱的孩子，“我”突发奇想，变成一朵金色花，一天时间里与妈妈三次嬉戏。“我”天真稚气，却藏着自己的秘密，不让母亲知道，以儿童特有的方式表达对母亲的感情。4．教师可设置问题教师明确：“我”想变成一朵金色花，是为了实现自己小小的心愿，为妈妈做点事，给妈妈带来一些幸福。教师明确：学生结合教师提示体悟本诗的朗读技巧学生听读、练读、试读学生通过比较提高朗读水

8、平1．学生齐读《金色花》，整体感知诗意。2．学生谈读诗的整体感受，说出自己对诗歌的理解。（1）把学生分为六组，小组成员之间互相交流，谈读诗的整体感受。（2）各组选代表全班交流，概说诗意。3．教师选一个朗读水平较好的同学读诗歌，其他同学边听边想，想像