《醉翁亭记》教学设计_1

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1、《醉翁亭记》教学设计《醉翁亭记》教学设计一教学目标：1、把握结构，学习本写景与抒情自然结合的方法，理解景物描写作用。2、理解作者游览水的乐趣及其与民同乐的情怀。3、学习掌握中常见言实词、虚词、句法。教材分析：这篇著名的游记，是欧阳修任滁州太守时所作。贯穿全的主线是“乐”字。“醉”和“乐”是统一的，“醉”是表象，“乐”是实质，写“醉”就是为了写“乐”。因此在堂上要牢牢抓住“乐”这条主线，引导学生体会是如何围绕它层层展开记叙的脉络。抓住了作者感情发展的脉络，也就能顺利理清的结构层次，这样的学习也帮助学生理解了“醉”与“乐”之间的关系这个难

2、点。本采用了叙事与写景、抒情相结合的写法。要引导学生理解景物描写中蕴含的情感，领会本情景交融的艺术魅力。对于作者情感的理解，可以说是学习的难点所在，在理解内容的基础上，要结合时代背景和作者个人被贬的经历，体会本抒发的政治理想和寄情水以排遣抑郁的复杂感情。本语言有很大的特色。骈散相间，多为散句，但也间有骈句，韵味浓郁，流畅优美，从容婉转。本还有一些千古传诵的名句，如“醉翁之意不在酒，在乎水之间也”等等。因此诵读、背诵是教学的重点之一，在诵读中体会作者的情感，积累重点的实词、虚词及名句。教学设想：《醉翁亭记》是一篇美，应注重语言的品味与诵

3、读，积累言词句，通过示范朗诵、自读和齐读等环节，掌握“也”和“而”字的语气，了解本语言骈散相融，节奏富于变化的写法。本设计在教学过程中循序渐进，先读懂，解决言知识的问题，再理解鉴赏内容，两者彼此关照，相辅相成，以诵读贯穿整个教学过程，以“醉”字为切入点，理解“乐”的情怀。化繁为简，抓住贯穿全的主线——“乐”字，并采取知人论世的教学方法，结合时代背景和作者个人被贬的经历，帮助学生体会“乐”的情感，体会作者中蕴含着的“与民同乐”的政治理想。教学时：两时。第一时要求学生在预习的基础上，以诵读为主要的教学方式，结合注释，疏通全大意。师生共同总

4、结本的重点实词、虚词和重点句式。第二时以读贯穿，把握结构，理解作者较为复杂的思想情感。教学流程：第一时一、导入新，检查预习。今天我们要学习宋代大豪欧阳修的一篇著名的水游记《醉翁亭记》，请同学们说说你知道的欧阳修。明确：欧阳修是北宋著名的学家。他四岁丧父，家境贫困，母亲用荻秆画地教他识字读书。后他考取进士，在朝廷作官，位居参知政事(副宰相)，官位和范仲淹一样。他支持范仲淹的政治改革，范被罢官，欧阳修不顾个人利害，愤然上书斥责有关的权臣，他因此也遭到贬谪。《醉翁亭记>就是他被贬到滁州(今安徽滁县)当太守时写的。欧阳修在历史上以奖掖后

5、进著称。他大力扶植、提拔有才之士，宋代著名学家苏洵、苏轼、苏辙、曾巩，还有王安石等人都出自他门下，得到过他的栽培。欧阳修是有名的散大作家，他的散成就很高，他的诗词、评也有很高的成就。欧阳修还是著名的史学家。“二十四史”中有两部是他编撰的，即<新五代史》<新唐书》，欧阳修称得上是饱学之士。他一生对我国的学、化作出了卓越的贡献。二、一读，要求读准字音。1、学生朗读后，正音正字。滁（hu）壑（he）琅琊（langa）潺（han）酿（niang）僧（seng）辄（zhe）霏（fei）暝（ing）朝（zha）而往伛偻（u）(lv)洌

6、（lie）蔌（su）射者中（zhng）弈（i）觥筹（gng）翳（i）2、两人互读，正音正字三、合作学习，疏通大意。根据预习，结合注释，小组合作交流，疏通大意，教师投影重点词语作为学习参考。难点提示：(1)第1自然段。环滁皆也：环滁，环绕着滁州城。皆，都是。林壑尤美：壑，谷。尤，尤其，特别。望之蔚然而深秀者：蔚然，草木茂盛的样子。深秀，幽深秀丽。行六七里：行，沿而行。峰回路转：回，曲折回环。转，盘旋弯转。有亭翼然临于泉上者：翼然，像鸟儿张开翅膀一样。指亭四角飞檐翘起。临，靠近。名之者谁：名之者，给亭起名的人。太守自谓也：自谓，自称，太守

7、用自己的别名(‘‘醉翁”)命名。饮少辄醉：辄，就。故自号日醉翁也：自号，给自己起了个别号。醉翁之意不在酒：意，情趣。水之乐：欣赏水的乐趣。得之心而寓之酒也：得之心，领会在心里。寓之酒，寄托在饮酒上。(2)第2自然段。若夫日出而林霏开：若夫，言里承接上而引出另一层意思时常用，近乎“要说那……”“像那……”的意思。林霏，树林里的雾气。”云归而岩穴暝：云归，云雾聚拢在中。岩穴，谷。瞑，昏暗。晦明变化者：晦，昏暗不明。野芳发而幽香：野芳，野花。幽香，清淡的香气。佳木秀而繁阴：佳木，好的树木。秀，枝叶繁茂。繁，浓密的。风霜高洁：即风高霜洁，形容

8、秋高气爽，霜色洁白。(3)第3自然段。至于负者歌于途：至于，连词，多用于句子开头，承接上，表示另提一事。负者，背负着东西的人。伛偻提携：伛偻，弯腰驼背的样子，这里指老人。提携，拉着手行走，这里指被拉着手走路的小孩。泉香而