浅谈微课在化学教学中的应用

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1、浅谈微课在化学教学中的应用　　摘要：近年?恚?随着高效课堂全新理念的到来，课堂教学模式发生了巨大的变化，教师的教育观念、教学方式和学生的学习方式发生了可喜的变化。微课具有直观、生动的表现，易于教学重难点突破的特点，因此“微课”成为新的教学模式。虽然微课在教学中有显著的作用，但是它不能完全代替课堂教学，只能是课堂教学的有益补充。　　关键词：微课教学应用化学教学　　中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1674-098X（2017）03（a）-0179-02　　1微课的概念　　所谓“微课”是指以视频或音频为主要载体，通过记录教师在教学中围绕某个知识点

2、（重点、难点、疑点）、实验操作等进行的教学过程。微课的核心是“微视频”，还包含与该教学视频内容相关的“微教案、微课件、微习题、微反思”等内容。微课所讲授的内容呈“点”状、碎片化，因此，微课与传统单一的教学资源是有所区别的，它只是一种新型的、节约式的教学补充形式。　　2微课的教学特点　　2.1教学时间短　　微课的核心内容是教学视频或音频。微课的时长一般为5～8min为宜，最长不宜超过10min。因此，与传统的一节课来说，“微课”可视为“课堂片段”或“微课堂”。　　2.2教学内容精　　“微课”主要是为了解决教学中某个知识点，如教学中的重点、难点或疑点，或是

3、针对某个教学环节、实验操作等内容进行的教与学的活动过程，因此，跟传统的课堂教学相比，“微课”的内容更加精简，问题更加突出，主题更鲜明，更适合教师的教学需要。　　2.3教学容量小　　微课视频总容量比较小，一般是几十M左右，视频格式是多样化的，可以是MP4格式，也可以是AVI等格式，师生可借用计算机设备以在线、流畅的观摩教学，查看教案等辅助资源；也可以下载保存到终端设备上，不受时间、地域的限制，实现移动学习。　　2.4教学形式反复化　　“微课”是一段教学视频，它可以实现反复观看，反复学习研究，对于一些上课没有认真听课的学生，以及一些学习基础比较薄弱的学生，

4、他们都可以在课后通过自行反复观看微视频学习，直到理解、掌握教师所教授的知识为止。　　2.5教学资源情境化　　微课主要是通过微视频记录教师教授知识、传授技能的媒体，画面感十足，让学生有种身临其境的感觉，学生可以在这种具体的、真实的、典型案例化的教学情景中轻松学习，主动地接受知识，从而有效地提高学生的知识文化、技能水平。　　3微课在化学教学中的作用　　3.1借助网络资源，巧妙化解教学难点、疑点　　教学环节中耗时最多的往往是教学难点，它也是教师在备课中投入精力最多、耗时最长的内容。由于学生的知识水平参差不齐，接受能力、领悟能力也不尽相同，即使教师费尽心思，耗

5、尽脑汁来突破教学难点，但是也不能保证所有学生都能理解并掌握。借助微课视频，则会出现不同的景象：由于不同的教师对难点知识的理解水平、方向等不同，教师就会有不同的解决方法，这样他们就可以将同一个知识难点制作成不同的微课，学生通过上网搜索，就可以找到很多关于知识难点的解决方法，总有一种方法适合学生。这样可以有很多教师，很多教学方法，给学生教授知识，学生可以反复观看视频，不受课堂时间的限制，直至完全弄明白掌握为止，非常有助于学生的学习。而且，对于学生难于理解的难点、疑点知识，网络资源也就越丰富。如，在学习“氧化还原反应”这个知识点时，对于初学者来说是有点难度，

6、很多概念容易混淆。比如，氧化物具有氧化性，在反应中被还原，学生就会感觉一会氧化，一会又还原，经常搞不清其中的关系。为此，笔者在讲授这个知识点时，就会要求学生先提前预习，看书、查资料、看视频，初步了解氧化还原反应的本质、氧化还原反应的相关概念、氧化性、还原性强弱的比较、氧化还原方程式的配平等，最后在教师的引导下进行学习、分析比较，从而大大提高了学习的效率和知识深度和广度。　　综上所述，利用微课视频教授知识，可以巧妙地帮助学生解决教学难点、疑点，而且，对于学生越难理解的知识，网络上的微课教学资源也就越丰富。例如：氧化还原反应，分子结构，化学反应平衡，配位化

7、学等问题，在网络上有很多优秀教师用各种各样的方法进行诠释解答，力保难点、疑点的顺利突破。　　3.2突破限制，真实呈现实验过程　　在化学教学中，实验教学占据很大的比例，而在实验教学中，经常会受到各种因素的限制，如化学实验中，易燃易爆、有毒、有危险、不易控制或不易成功的实验，物质的微观结构及其运动变化的实验等，在课堂上要演示这些实验，存在一定的困难及危险性；特别是一些偏远农村学校，由于仪器不足，药品不齐，设备不完善，很多实验都不能进行，只能听教师描述实验操作及实验现象，即使老师描述的多形象，多绘声绘色，也不能取代学生直观观察从而留下深刻的印象，这样很不利于

8、学生掌握及记忆；但是使用微课视频教学，学生可以直观观察演示操作，掌握操作技能，而且实验现象清晰