《赤壁赋》课程备课方案

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1、《赤壁赋》课程备课方案《赤壁赋》程备方案一、《赤壁赋》课程备课方案《赤壁赋》程备方案一、设计指导思想和理论依据指导思想坚持“以学生为主体”的教学思想，通过学生在教学中探索和教师点拨相结合，达到探究性学习的最大成效。在整个教学过程中，采取探究、讨论、答疑、实践等手段，始终贯穿探究性协作学习的精神，使得学生在自主学习与合作学习相辅相成的过程中获得一定的情感体验与知识、技能。理论依据坚持“以教师为主导，以学生为主体”的教育理念，以教师启发式学习和探究性协作学习相结合的教学思想，教师作为主导者的身份引导学生有所启迪，并协助学生顺利开展探究性协作学习。在整个教学过程中，始终鼓励

2、学生敢于质疑，敢于发现问题，体现探究性协作学习在培养学生创新性思维，以及在实践中获得真实情感体验的优势。教学过程中充分发挥个体学习的主动性，使得学生在学习过程中学会思考、学会学习、学会合作。语程既要注重语知识的积累，也要注重学生的实践和情感体验对语素养的提高，在鼓励学生探究性协作学习的同时，还要注重培养学生自行解决问题的能力，并以此收获一定的情感体验，促进学生正确价值观的形成。自学与合作学习并重，根据教授教学内容及学生特征分析和堂教学的实际情况，灵活调整教学方式及学生学习方式。二、教学内容分析、学习者特征分析依据新标以及培养信息化新型人才的要求，我们将根据以下四个维度

3、对教学内容进行分析：目标维度目标描述知识与技能1、在朗读中培养学生的情感体验2、让学生带着现代思辨的观念审读作品，树立正确的人生观和世界观。3、增加学生的言积累，提高学生阅读和赏析言的能力1、熟悉掌握字词句，归纳总结。(1)通假字“属”、“凭”；(2)一词多义：固、适、逝、苛、虽；(3)词类适用：东、西、侣、友、舞、泣；(4)特殊句式：客有吹洞箫者（定语后置）、何为其然也（宾语前置）、而今安在哉（宾语前置）。2、学会理清的思路，扣住每段的写景主体或叙事、议论内容归纳整合，写出每一段段落大意。过程与方法1、老师引导学生进行学习，通过朗读、讨论等手段增强学生的情感体验；2

4、、小组团队合作探究，培养探究和合作学习的能力；3、教学过程教师发挥主导作用，引导培养学生的探究合作，调动学生的情绪,增加情感体验,提高理性分析的能力。情感态度与价值观1、了解作者的写作背景，体验作者情感；2、培养学生的语素养；3、通过堂协作、讨论培养学生的交流能力和合作能力。4、从历史发展的角度理解古代作品的内容价值，用现代观念审视作品，从而树立积极健康的人生观、处世观。信息素养通过利用互联网进行探究性学习，培养学生信息检索、识别和运用的能力。教学内容重点：1学习和积累有关言实词和虚词的知识。2了解作者运笔自然，辞优美的写作特色。。学习者特征特征描述知识起点水平分析对

5、于古代散，学生在初中阶段的学习中已经有一定的基础。能力水平分析教学对象是高中一年级学生，学生已经掌握一定的分析、解决问题、表达能力。情感态度分析身为高中一年级的学生，在情感认知方面已经比较成熟，辨知能力已经较为完善，自我控制能力强。另外，随着性格的逐渐成熟，在情感方面会希望得到更多的认可，因此表现欲更强。学习动机分析对于高中一年级的学生，由于对升学以及以后的发展已经有较高的认识，还有自制能力较强，因此在学习动机方面一般能自我维持在较高的水平，还有本是名篇，所以学生一般会有比较高的热情去学习。自我效能感分析作为高中一年级的学生，已经经历过多年的学习和积累，在语学习上已经

6、有比较扎实的功底，况且本是名篇，学习前早有耳详，即便是性格比较不自信的学生，也能维持高水平的信心学习好本。三、利用教学环境与资分析教学环境多媒体教室（√）网络教室（）学习资资简要说明教学功能描述自制ppt包括堂知识、需要演示的视频、动画为教学营造良好的意境，通过视频和结构图等较好地切入学习，以及展示知识的结构脉络。网络探究（网页）小组协作学习活动（进行网络探究）利用互联网学习，既可以培养学生的信息素养，又可以加深学生对本名篇知识和思想感情的理解。四、设计师生活动，确定教学模式与教学过程教学模式的设计：引导发现学习模式、情景创设与小组协作学习网络探究的模式教学过程：创设

7、情景→学习→{提出问题→探究猜测→小组协作学习}→结论（网络探究）五、教学设计过程教学目标1、在朗读中培养学生的情感体验2、让学生带着现代思辨的观念审读作品，树立正确的人生观和世界观。3、增加学生的言积累，提高学生阅读和赏析言的能力教学重、难点1、了解作者和写作背景，体会其中蕴涵的精神，用现代观念审视作品。2、以诵读为主线，在读中理解和掌握字、词、句及言中词语特殊用法。3、体会作者思想感情的变化，通过小组协作学习和网络探究分析探讨人物的内心世界。教学手段1、学生网络收集相关资料。2、多媒体展示授过程。3、配乐朗读。教学方法1、情境设置2、朗读法3、启