浅议文学作品教学的策略

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1、浅议文学作品教学的策略摘要：中职语文对文学作品的阅读与欣赏提出以下要求：注重阅读中的情感体验；感受教材中文学作品的思想情感和艺术魅力；学会初步欣赏文学作品；就作品中感兴趣的内容进行讨论，说出自己的理解、体验或感悟。如何通过文学作品的教学，提高学生的审美情趣，进而培养学生鉴赏美的能力呢？我认为应做到以下几点：1.注重品读；2.理清思路，把握主旨；3.悟言外之意；4.让学生成为课堂的主角。　　关键词：文学作品教学策略　　中职语文教学大纲要求：引导学生重视语言的积累和感悟，接受优秀文化的熏陶，提高思想品德修养和审美情趣，形成良好的个性、健全的人格，促进职业生涯的发展

2、。为了贯彻这个要求，中职语文教材中选有很多优秀的文学作品，笔者认为教师应从以下几方面加以指导。　　一、注重品读　　阅读文学作品时，如果想要领悟其中丰富的感情，与产生共鸣，就要对语言文字细细品味、揣摩，否则就体会不到遣词造句的妙处所在。　　请欣赏朱自清笔下的“荷塘月色”。且看荷塘是“曲曲折折的”，与“田田、层层”相照应，描写荷塘连绵不绝、高低有序，具有曲径通幽处的绝妙意境；“弥望”写尽了荷叶的茂盛；荷茎像亭亭的舞女，叶子像舞女的裙，而花便像舞女的容颜，真是千姿百态，楚楚动人，这样优美的词句、恰当的修辞怎能不营造出迷人的美景呢？所以，从这些形象凝练的语言中，不难读

3、出对月下荷塘的喜爱之情，这种感受的获得就是细细品味的结果。　　二、理清思路，把握主旨　　每一篇文章都有一条行文思路，读者遵照文章思路慢慢地读下去，才能感知文章内容，读懂这篇作品，进而领悟它的真谛。以《项链》为例，看看应当如何把握作品的思路，从而领悟文章的主旨。作品的思路是：主人公玛蒂尔德羡慕奢华的生活，为了参加宴会而借了项链，为了躲避粗陋的家常衣，慌乱中丢了项链，为了掩饰真相赔项链，十年艰辛还债务，偶然得知是假项链。文章开头通过比较玛蒂尔德的现实生活和梦想的差距，极力展示了主人公爱慕虚荣的特点，“丢失项链”成为她命运的转折点，经历十年的艰辛磨难后才得知项链是假

4、的，生活给她开了一个大大的玩笑。通过对本文思路的整理，自然会有一种出乎意料而又在情理之中的感觉，从而对虚荣心讽刺的意味也就变得更加浓重。　　三、悟言外之意　　在指导学生欣赏文学作品时，要引导学生咬文嚼字，弄清作品某节、某句的言外之意。老舍的《茶馆》采用卷轴画的结构，用极其简单又极富个性的语言向我们展示形形色色的人物。所以，学习《茶馆》的过程中就要求学生咬文嚼字，读懂言外之意。例如，第一幕中常四爷与二德子发生冲突，洋教徒马五爷随便一句话便平息了一场争执，所谓有理不在声高，有势更不用发威，可见清朝末年的社会是怎样的黑白颠倒。秦仲义一句“庞老爷！这两天您心里安顿了吧

5、？”话里有话，说明戊戌变法曾经让庞太监的心里很是忐忑不安了一阵，变法被镇压后，庞太监的心里才得以安顿下来。庞太监的一句“说得好，咱们就八仙过海，各显其能吧！哈哈哈！”更是展示了民族资产阶级与封建统治阶级新旧两大势力的较量。茶客们的一句“将！你完了！”言外之意是说清政府完了，这个时代灭亡了。作品的无尽之意在言外，读懂言外之意就能深刻理解文学作品的内涵，从而受到文学艺术的熏陶。　　四、让学生成为课堂的主角　　新课程理念提出“以学生为主体，教师为主导”，所以，教师在指导学生欣赏文学作品时要做好“角色”调整，教师由“主角”转换成“配角”；学生成为“主角”，使学生成为鉴

6、赏文学作品的主人。　　教师在教学中要给学生留下思考的空间，让他们通过自己的思考、讨论来完成教学目标。比如在分析鲁迅笔下的阿Q时，学生能抓住阿Q对待革命的态度来分析：阿Q对革命的态度一向是“深恶而痛绝之”的；“殊不料这却使百里闻名的举人老爷有这样怕，于是他未免有些‘神往’了，况且未庄的一群鸟男女的慌张的神情，也使阿Ｑ更快意”“他近来很容易闹脾气了……而阿Ｑ总觉得自己太失意；既然革了命，不应该只是这样的”“不准我造反，只准你造反？妈妈的假洋鬼子，——好，你造反！造反是杀头的罪名呵，我总要告一状，看你抓进县里去杀头，——满门抄斩，——嚓！嚓！”从这个矛盾的革命观入手

7、，很容易把握阿Q这个落后而不觉悟的农民形象。因此，教学中要激活学生的思维，让他们通过思考去发现、分析并解决问题，只有这样，才能绽放出创新思维之花。　　好的文学作品艺术魅力无穷，能真正读懂，会欣赏，本身就是一种享受，所以要使每个学生终身受益，语文教师就应该教会学生阅读、欣赏文学作品。