浅议小学统计教学的策略

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1、发展统计观念提高分析能力——小学统计教学之我见李秀萍【摘要】21世纪是信息化吋代，面对大量的信息，会描述与分析，并作岀合理的决策和质疑是现代社会每个公民都应具备的基木素质。统计和概率的学习既是社会的需要，也是生活的需要。如何有效教学“统计”才能让学生学得轻松乂事半功倍呢？本文就统计教学的策略从四个方而作了论述。【关键词】统计教学收集数据统计过程分析数据能根据人量的信息，描述与分析，作出合理的决策，并对得到的结果进行合理的质疑，这是现代社会每个公民都应具备的基木素质。统计与概率止是研究生活中的数据和客观世界中的随机现象，通

2、过对数据的收集、整理、描述和分析以及对事件发生可能性的刻画，来帮助人们作出合理的推断和预测，为人们更好地制定决策，提供依据和建议。因此，对统计知识的学习和研究也必不叮少地成为社会的需要，生活的需要。然而，在实际的教学过程中，我们仍然会遇到各种问题，怎样才能让学生学习统计兴趣浓厚，乂取得事半功倍的效果呢？笔者现结合儿篇《统计》的教学活动，谈一些粗浅的见解。一、突出问题，从实际需要引发统计活动在传统的统计教学小，我们习惯于直接提供给学生一些数据和材料，要求学生按指定的方法进行简单的分类、整理，进而指导学生制作相关的统计图來表

3、示整理出来的信息，这样的教学忽略了很重要的一点，那就是讣学生感受统计的必要性。学生在这个统计过程中，往往意识不到是为了解决问题而在收集和整理信息，因而对统计活动的态度和对來说也是被动的。如教学苏教版小学数学第八册第九单元《统计》时，对于问题的解决，可以让学生结合题意思考：要解决“做多少套衣服”这个问题，首先应考虑什么？这一问题很快讣学生产生分类收集、整理数据的心理需求，学生很自然地想到：耍解决这个问题，必须先统计岀“每一种型号的衣服各有多少人？”让学生产生统计的需求，这样收集、整理数据的活动便有了针对性，学习兴趣浓了，学

4、习效果自然事半功倍。二、突岀记录的方法，引导有效的收集数据学习统计的目的是养成数据分析的良好习惯。当遇到困难的时候，便能调查研究、收集重耍的数据。当然，在此过程中耍有好的方法才能收集到好的数据，特别是随机事件里稍纵即逝的、陆续出现的数据，好的方法就保证了这种数据的正确性。比如一位教师在教学一年级下册《统计》吋，对于随机事件中岀现的数据记录，她是这样处理的：课始，电脑出示正方形、三角形、圆形。然后提问：想知道每种图形各来了多少个吗?接着，电脑播放录音：来了一个正方形，三角形，圆形师：听清楚了吗？正方形、三角形和圆形各来了多

5、少个呢？（第一次统计）学生迟疑，不敢举手回答。重放一遍（第二次统计）开始有学生举手。但答案却齐不相同。师遂介绍一生的方法——把听到的记录在纸上。再次播放（生第三次统计）大部分记录止确。师介绍用画“的方法，并用这种方法再次统计。（第四次统计）全体正确。从这节课中，我们町以看出，为了让学生用有效的方法统计，教师精心设计，步步为营,真正做到了让学生逐步感悟，自然接受。三、突出过程，让学生经历统计的过程波利亚指出：“学习任何知识的最佳途径是由自己去发现。因为这种发现理解最深，也最容易掌握其小的内在联系、性质和联系。”学生有意识地

6、收集、整理和分析数据信息的能力是在实践活动的过程中逐步形成的，培养学生的统计意识，首先要求学生能从生活中有意识地获得一些数据信息，并从中抽象出数学问题，而后运用所学的数学知识去解决实际问题。下面两位老师在执教二年级下册《分类统计》时，采用了不同的教学方法：第一位教师：岀示情境图后，在学生提出问题的基础上，直接岀示教材中的统计表，填表前，让学生仔细观察这两张表格，说说要填写些什么以及它们齐对应哪一个问题。第二位教师：岀示情境图后，在学生提问的基础上，没有直接为学生提供两张画好的表格，而是让学生自己试着把所提的问题进行分类，

7、教师再结合学生的分类画出两张不同的统计表。在这样的过程中，学生始终在口主探究，对分类统计这一方法的认识不断加深，并且充分经历了统计的全过程。四、突出对数据的分析，感受数据所蕴涵的信息在统计教学中，让学生从事简单的数据的收集、整理、描述，最终的目的是为了分析。培养学生根据统计的结果进行判断和预测的能力，才是统计教学的根本目的所在。那么怎样让学生学会从不同的角度來解释分析统计的结果呢？1、根据图表中的数据让学生作出简单推断。一•般而言，统计图表中的数据是都比较肯观易懂的，学生也大多能根据这些数据作出简单推断，但简单的问题中也

8、往往蕴藏着不简单的见解，在教学过程屮如何把握这个“度”，就需要教师在不断的学习和教学屮慢慢揣摩了。2、结合生活经验产生感想、心得和建议。如在教学《折线统计图》后，让学生收集当地一周的空气质量情况，制作成统计图，并引导学生交流…通过这种开放式的教学不仅激发了学生学习的兴趣，还从中掌握了统计的知识，得到了生活的经验，可谓