《聂小倩》教学设计

《《聂小倩》教学设计》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、《聂小倩》教学设计《聂小倩》教学设计《聂小倩》教学设计《聂小倩》教学设计《聂小倩》教学设计[教学内容分析]我国的短篇小说远流长，至清代蒲松龄的《聊斋志异》，再次把短篇小说的创作推向了发展的高峰。《聊斋志异》不仅融入了深厚的思想内容和丰富的社会意义，在灰暗的人生现实中建造了一座温馨的人生乐园，而且在思想艺术上取得了极高的成就。《聊斋志异》已从唐代传奇以叙述故事为主，发展到以刻画人物为主，在人物塑造方面发生了质的飞跃。《聂小倩》就是其中的一朵奇葩。这是一个善与恶、美与丑构成强烈的对比，而最终善战胜了恶、美战胜了丑的动人故事。这篇的思想倾向

2、、艺术手法都很能反映蒲松龄的思想艺术追求。[学生情况分析]学生已经在模块（一）中学习过小说，学生对小说原本即有较为浓厚的学习兴趣，但往往容易被小说离奇曲折的故事情节吸引住，忽略对小说中人物内心世界的深层把握。另外，本是篇幅较长的言小说，学生在阅读过程中会存在一定的字障碍。[教学目标]1．培养学生借助工具书了解大意，积累言实词、虚词的能力；了解相关的学常识。2．体会小说中人物的语言动作对于表现人物的作用；体会本在动态变化中塑造人物的特点。3．体会本作者通过人鬼相恋的故事，歌颂了不为色利所诱，勇于救人于危困之中的美好品德，反映了古代社会被

3、侮辱被摧残的妇女对邪恶势力的顽强抗争和对美好生活的执著追求。4．搜集《聊斋志异》相关作品，进行比较阅读。[教学方法]讨论分析、比较阅读[教学重点和难点]教学重点：通过人物的言行分析人物的心理和性格特点。教学难点：理解蒲松龄的《聊斋志异》是借用谈狐说鬼的艺术形式，寄托作者的孤愤，表达美好的理想。[教学设计思路]本篇小说是言，篇幅较长，但字较浅显，因而可以安排学生前利用工具书疏通大意，充分发挥学生学习言的自主性，养成积累言实词虚词的习惯。设计口述故事情节这一环节，可以使学生避免过多地纠缠于言字句，引导学生关注故事情节，从而为鉴赏艺术形象作

4、好准备。本堪称短篇小说中成功塑造人物形象的典范。善于通过言行细腻地表现人物的心理变化。小说中人物的语言、行动、神态等都是心理活动的外在表现，因而让学生梳理聂小倩由鬼变成人的过程，既进一步熟悉了情节，又引导学生透过言行洞悉了人物的内心世界。小说除塑造了美丽、娇弱又不失智慧、狡黠，最终摆脱凶恶势力的要挟和控制，悔过自新的聂小倩外，还塑造了慷慨正直、不被色利所诱，能急人之困的宁采臣这一形象。教师引导分析完聂小倩这一主要形象后，学生基本把握了分析人物形象的方法，宁采臣这一形象可以放手交给学生自己分析。总结作者的创作目的，可以使学生体会到小说的

5、创作目的在于反映现实生活。外拓展可以有效地实现精读与泛读的结合。[教学过程]一、预习阶段1．搜集有关蒲松龄和《聊斋志异》的相关资料；2．利用工具书，疏通大意，积累重点实词、虚词；3．练习口头叙述故事梗概。二、堂教学阶段（一）导入蒲松龄《聊斋自志》：“集腋成裘，妄续幽冥之录；浮白载笔，仅成孤愤之书。”他的《聊斋志异》，巧妙采取谈狐说鬼的艺术形式，演绎了一个个经典动人的人鬼相恋、人狐相爱的精彩故事，这些鬼狐既个性鲜明，又丰腴饱满；既有深刻的现实内涵，又展示出纯真的人性的善、美，个个形象栩栩如生，呼之欲出。同时，这些异类形象也担负了作者寄托

6、孤愤和表现理想的双重任务，作者和着眼泪，饱含爱憎谱写了一篇篇人情与人性的赞歌。《聂小倩》即是女鬼和书生相爱相依的爱情绝唱。（二）检查预习作业1．学生介绍关于蒲松龄和《聊斋志异》的相关知识。蒲松龄的生平和创作蒲松龄(1640—171)，字留仙，一字剑臣，别号柳泉居士，世称聊斋先生，东淄川县(今淄博市)人。19岁应童子试，即以县、府、道三试第一补博士弟子员。后屡试不第，43岁时补“廪生”，71岁高龄才补上了“岁贡生”。其间，蒲氏于31岁时曾随同乡孙蕙在宝应县帮办牍，次年即辞幕归家，从此在家乡的一些缙绅人家设馆授徒，前后达40年之久。蒲松龄

7、科场失意，一生贫困，对现实生活有深刻的认识，这些，都反映在其积数十年时间完成的《聊斋志异》近00篇作品之中。此外，他还著有《聊斋集》、《聊斋俚曲集》、《日用俗字》、《农桑经》、《婚嫁全书》、《家政内外篇》等。《聊斋志异》，以今人张友鹤辑、校的“会校会注会评本”最为完备。《聊斋志异》的思想内容《聊斋志异》谈鬼说狐，却最贴近社会人生。在大部分的篇里，与狐鬼花妖交往的是书生、人，发生的事情与书生、人的生活境遇休戚相关，即便是没有直接关系的，也没有超出他们的目光心灵所关注的社会领域，从这里也就表现了一种既宽广而又集中的独具的视角。（1）揭露科

8、举弊端《聊斋志异》创作的这个特点，以写书生科举失意、嘲讽科场考官的篇最为明显。蒲松龄长期困于场屋，感受最强烈的是科举弊端，关键在于考官的昏庸，黜佳才而进庸劣。《聊斋志异》里许多篇对科场考官冷讽热嘲，不遗余力，嬉笑怒骂，皆