《聂小倩》课堂教学案例

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1、《聂小倩》课堂教学案例北京化工大学附中冯天林师：我们上课！生：老师好！师：同学们好，请坐。上课前我们布置了预习任务，请同学们结合书下注释，在自主阅读文本的基础上谈一下聂小倩这个人物形象，谁来？生：我觉得聂小倩这个人物，她是一个性格爽快，善良，勇于追求幸福的女士……师：勇于追求幸福。敢于表达自己的观点，直爽，总结得很好，其他同学还有补充吗？生：我觉得她虽然是鬼，却是鬼中的好鬼，是特别善良的那种……师：好，他总结的是聂小倩的善良……请坐，还有其他观点吗？生：聂小倩是一个非常勇敢的人，在鬼怪要挟她的时候，她敢于和宁采臣一起反抗妖怪，和宁采臣一起去追求幸福……师：他总结的是聂小倩和

2、宁采臣一起敢于追求幸福，共同反对邪恶的妖魔，对文本情节把握很深刻，他们最终的幸福确实是共同努力的结果，很好，还有吗？生：我觉得她是一个非常聪明，会察言观色，能洞察周围人的心思，然后做出一些相对正确的选择……师：非常聪明，善于察言观色，能应对一切外面的变化。从最终的结果看，他们之间相互选择对方都是正确的，聂小倩因为结识宁采臣而最终脱离苦海，宁采臣也因为选择聂小倩而免于被害。前面同学的发言对聂小倩这个人物形象都有深刻又独到的认识。好，请举手同学再来进一步补充。生：她是勤劳的多才多艺的儿媳。师：她是勤劳的多才多艺的儿媳。文章什么地方体现出来的？生：文章中写到了聂小倩除了服侍宁母之

3、外，还照顾宁采臣生病的妻子。师：多才多艺怎么体现的呢？生：她善于绘画而且她的绘画被前来道贺的亲戚收藏。师：很好，注意到了她善于绘画这个特点。10生：我觉得聂小倩还是一个知恩图报的人，后来宁采臣救了她，她知道回报，她还愿意跟着他，帮他做家务……师：刚才，许多同学谈了自己对聂小倩这个人物形象的理解，有观点有依据。下面，我也来谈谈在读完文本之后对聂小倩这个人物形象的理解，想和同学交流一下：（投影向学生展示）这篇小说塑造了一个美丽、向善又不失聪慧，由被胁迫害人而最终走向真诚、善良、温顺的女鬼形象。大家同意我的观点吗？生：同意。（鼓掌）师：好，为了把聂小倩这个人物形象在我们心中再酝酿

4、一下，大家把书翻到第29页，我找一个同学把文章的第九段给大家读一遍，好，你来……生：（学生朗读）宵分女子复至，谓宁曰：“妾阅人多矣，未有刚肠如君者。君诚圣贤，妾不敢欺。小倩，姓聂氏，十八夭殂，葬寺侧，辄被妖物威胁，历役贱务，腆颜向人，实非所乐。今寺中无可杀者，恐当以夜叉来。”宁骇求计。女曰：“与燕生同室可免。”问：“何不惑燕生？”曰：“彼奇人也，固不敢近。”又问：“迷人若何？”曰：“狎昵我者，隐以锥刺其足，彼即茫若迷，因摄血以供妖饮。又惑以金，非金也，乃罗刹鬼骨，留之能截取人心肝。二者，凡以投时好耳。”宁感谢，问戒备之期，答以明宵。临别泣曰：“妾堕玄海，求岸不得。郎君义气干

5、云，必能拔生救苦。倘肯囊妾朽骨，归葬安宅，不啻再造。”宁毅然诺之。因问葬处，曰：“但记白杨之上，有乌巢者是也。”言已出门，纷然而灭。师：读得很有气势，但要注意几个字的读音，段中第二行里面“腆颜向人”中的“腆”，这是第一处要注意的，第二个呢？“不啻再造”中的“啻”，还有一个“乃罗刹鬼骨”中的“刹”。尽管有字读错了但没有影响你读书的水平，好，请坐。下面我请同学把这段文字用现代白话文形式改写为两个人的对话，组成两个人对话的形式，刚才发了纸，给同学一段时间完成，抓紧时间……（学生按照教师的要求完成对话）师：我看到很多同学已经完成了改写任务，下面请大家看一段视频。这段视频节目选自张国

6、荣与王祖贤主演的电影《倩女幽魂》，节选的部分恰好和改写文段相符合。同学们待会儿看到的内容我已经把声音和字幕抹去。请大家注意欣赏。（教师播放无声视频）10师：我再放一遍，这次放的时候，大家注意，把你刚才改写的对话融入到视频中，放入适当的部分，同时注意两个人对话过程中人物之间的感情的变化，邻近的两个同学可以相互配合……师：现在请同学们展示一下你给电影中两个人物的配音，也就是刚才你改写的对话。哪组同学先给大家展示一下？（选择举手的一组同学给无声画面配音）男生：谁？女生：不要怕，是我。男生：啊。女生：不要怕，不要怕……男生：不要过来……女生：我见过的人很多，但没见过象你这样刚直的。

7、男生：不要过来。女生：你真的很刚直。我叫小倩，姓聂，18岁就死了，葬在兰若寺旁边，被妖物威胁，地位卑贱，媚笑对人实在不是我本意，今天四周围没有人可杀，恐怕夜叉会来找你……男生：什么？夜叉，那，那该怎么办？女生：你可以和燕生在一个房间里。男生：那请问你为什么不去迷惑燕生呢？女生：他是奇人，实在不敢靠近啊。男生：那我斗胆再问，你是如何迷惑那些人的？女生：亲近我的人，我暗地里用锥子刺他的脚心摄其血。我坠入苦海，求岸不得。你意气冲天，肯定能救助我，如果你能帮我收尸，安葬在宁静的地方，我就会万分感谢了……男生：好，我答应你，