课题地研究几点体会

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1、课题研究的几点体会沅江市第三中学尊敬的各位领导，各位老师：大家好！我来自沅江市第三中学，借今天这个宝贵的机会，向大家汇报我校申报的益阳市“十一五”规划重点课题《提高农村高中生物教师新课程实施能力的有效途径研究》的研究中的一些体会，不当之处，敬请批评指正。我们的体会主要有如下几点。一、选题——切合校本实际从学校层面看：我校属农村中学。位于沅江市北部经济落后地区，远离市区，交通不便。从教师现状看：农村高中生物教师呈现出大龄化、不专业化及教学理念陈旧的特点，不能适应新课程改革的需要。在湖南，生物作为高考科目是在2

2、000年才恢复实施的，所以，高中生物教师的培养一直落后于其他学科教师的培养。就我校来说，大部分生物教师的年龄在40岁以上，多数生物教师中从初中调入，甚至由其他学科教师改教生物课，起始学历为全日制生物本科毕业的只有2人。所以，有的生物教师在课堂上仍然滔滔不绝地讲，有的老师虽然认识到学生是学习的主体，但在教学中又不自主地表现为“以教师为中心”，有的教师教学起点把握不当，教学内容过难……。从教学现状看：高中教师课业负担重，工作压力大，特别是农村高中教师，信息闭塞。虽然新课程改革要求课堂教学方式多样，但在多样化的背

3、后，“对话”变成“问答”7，合作有形式无实质，探究活动有探究之形，却无探究之实。现代教育技术滥用，多媒体课件泛滥。有的课堂上教师播放一张张幻灯片，一放到底，把过去的“人灌”变成了现在的“电灌”。课堂气氛呆板、枯燥，大搞“题海战术”。学生内在的情感和思维并没有真正被激活。这是典型的应试教育，它以“分”为本，而不是以“人”为本；它是为了学生的“一阵子”，而不是为了学生的“一辈子”。这样培养出来的学生，虽然基础知识扎实，但动手实践能力较差，更谈不上创造型人才的培养。在深入分析新课程改革形势和学校教育教学现状的基础

4、上，组织一批具有科研热情和科研能力的教师，申报了益阳市“十一五”规划重点课题《提高农村高中生物教师新课程实施能力的有效途径研究》，希望通过课题组成员的共同努力，对本校生物教师专业成长的研究，探讨出提高农村高中生物教师新课程实施能力的有效途径，在一定程度上解决教师新课程实施能力与教育教学实际脱节的问题。二、研究——融于日常教学根据上级科研主管部门的要求，课题组结合实际（高中课业负担重，在不增加参研教师的负担基楚上）制定了有关方案，把日常教学教研和课题研究融为一体。1.课题研究常态化07年，学校成立了以校长为第

5、一负责人的教科研工作领导小组，提出了“教育教学工作课题化，课题研究工作常态化”的教科研工作思路，形成了以业务校长牵头，教务处实施管理，课题组和教研组、备课组联合落实的教科研网络。7为避免教师对课题研究的距离感、神秘感，杜绝研究活动走过场，研究过程形式化，使课题研究真正落在实处，促进教师教育教学水平的提高，学生能力的发展。课题组结合学校常规教研活动，以课题组成员为对象，根据课题研究内容和目标，组织教师观看录像课，课题组成员集中评议，取其所长，随后组织相关教师上研讨课。外派教师观摩比武课，聆听专家点评，回校后上

6、汇报课。并切实做到听、评课有记录；观摩课有体会；汇报课课前有设想、课后有反思、活动有总结。课题研究活动的教研化提高了教师参与课题研究的积极性，为教师不断实现自身专业化成长提供了一条可行的捷径，也为今后课题研究提供了示范。在课题研究的过程中，课题组成员通力合作，利用每周一次的集体备课，每月一次的学科组集体教研课活动等定期开展课题研究主题活动。做到每次教研课后开展教学反思、集体评课。这样增强了参研教师的团队意识、问题意识、探究意识，增强了年级组的凝聚力，拓宽了课题研究的视野，有效地减轻了课题参研教师的负担。以学

7、科组集体教研为载体，积极开展教育教学研究和课题研究，实现了科研理论与教学实践的有机结合，实现了课题研究常态化。2.学习反思习惯化教学反思是指教师将自己的教育教学活动作为认知的对象，对教育教学行为和过程进行批判地、有意识地分析与再认知，从而实现自身专业发展的过程。研究之初，课题组制定了《关于教师学习反思的有关规定》，从制度上保证了参研教师的学习反思成为自发行为。在课题研究实施过程中，要求实验教师按照《关于教师学习反思的有关规定》，结合课题研究实际，每个学期至少自学三本相关书籍，做好笔记，写好心得。每周至少写2

8、篇教学反思。这一要求，使得教师在课题研究中进行理论和专业知识的学习，及时进行教学反思，起到了督促教师理性地捕捉教学实践中的灵感、感悟和体会的作用。7课题组对参研教师的学习反思进行定期（每月一次，和学校教学检查同步）检查，同时，通过写评语的方式与参研教师交流体会，引发无声互动。每个学期开展2次教师学习反思的展示和赏评活动，在展示中增强教师的科研信念，在赏评中提升理念、拓展科研视野，因而展示、赏评成为教师的一种期待。