开展“少教多学”课题研究的几点体会

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1、开展“少教多学”课题研究的几点体会　　全国范围的“少教多学”课题研究启动一年有余，怎样才能确保课题实验一步一个脚印并真正达到“转变学生学习方式，回归语文教学本真”的目标？我们在实验中积累了如下几点体会。　　1.课题研究必须有符合本地区实际需要的个性化研究方案。虽然国家课题组有实验方案，但那是面向全国的方案，是起宏观指导作用的方案。具体到不同的地区，语文教学的差异性明显存在，所以，应该在认真分析本地区语文教学现状和总结现有改革经验的基础上，在国家课题方案基本理念指导下，制订出旨在解决本地区现实问题且具有可行性的实验方案。喀喇沁旗的课题方案就是针对长期以来学生读书不充分、思考不充分、

2、表达不充分的现实，立足课改以来本地区在整合教学目标、消除阅读心理障碍、凸显阅读主体地位等方面研究成果的基础上制订出来，在两次征求全体语文教师意见修订后才形成正式文件的。　　2.坚持典型引路、稳步推进的策略。既是改革，就一定有风险。知道有风险，就应该先小范围实验，取得经验后再推广。试点过程中，要秉持“大胆设想，小心求证”的科研态度。我们的做法是先从首席实验教师做起。第一批首席实验教师选了8个人，每所初中1人，都是旗级以上教学能手和兼职教研员。课题组优先对他们进行培训。除了领会方案精神，课题主持人直接参与他们的备课、上课、反思、研讨；一个人一个人地抓，一堂课一堂课地磨。他们的课堂成型

3、后再逐渐扩大实验范围。3　　3.课题研究要有常态化学术研讨活动。有很多所谓的“实验项目”不是中途夭折，就是有名无实，其根本原因就在于开题之后没有常态化的学术研讨活动。“少教多学”实验既需要每个实验教师的单兵作战，更需要全体实验教师的定期交流。如果大家各人自扫门前雪，就失去了课题研究的意义。我们每学期初都要召开全旗性的课题研讨会。每次会上都有课堂教学展示，有针对具体问题的讨论交流，有课题主持人的专题讲座。每次研讨会都有比较单纯而明确的主题，不管是课堂教学观摩还是讨论交流、主题讲座，都紧紧围绕一个专题进行。比如2013年上半年的专题就是“在语言教学中整合教学目标”，下半年的专题就是“

4、定向阅读”环节的“主问题设计”。每次学术研讨会都对一个学期的课题研究重点做了认真的部署，有理论指导，有课堂示范，有问题交流，营造了比较浓郁的研究氛围。　　4.搞好经常性的信息交流。实验过程是动态的，每个人都会随时遇到这样那样的问题，也都随时可能得到这样那样的体会。课题组要建立起大家及时交流分享的平台。我们课题组创办的《语文人生》报和课题QQ群，就很好地搞活了课题的日常交流。《语文人生》网络下传，两周一期，及时反映课题研究的最新动态，特别是交流实验教师备课、上课的体会，发表实验教师的教学设计与教学实录，展示学生学习的成果。在课题QQ群上，实验教师之间，实验教师与课题主持人之间，经常

5、进行交流，很多问题都能通过这个渠道随时得以解决。　　5.定期组织成果展评。作为课题研究的主管单位，我们课题组以教研室的名义每学年组织一次课题成果展评。先在学校内部全体实验教师会上展示课，大家3共同听课，共同评议，然后推选出代表学校参加全旗展示的教师。旗级成果展示由课题指导中心组织部分首席实验教师逐校听课交流。现在，全旗范围的课题成果展评已经搞过了两轮，一批优秀实验教师在展评中脱颖而出。活动的开展，也促进了学校对课题研究工作的管理。　　6.走理论与实践相结合的道路。课题实验需要理论指导，课题实验能够发展理论成果。老师们在实验过程中，思想认识上会有新观点，教材研读中会有新发现，教学设

6、计中会有新创意，课堂教学中会有新方法。教研员既要用放大镜去发现老师们的这些智慧的火花，又要经常提醒老师们敝帚自珍，积累并升华自己的宝贵发现，必要时帮助他们撰写成个性化的研究成果。几年来，经课题组推荐，我旗实验教师在省级以上正规专业报刊上发表的文章就达到了30多篇。如《语文教学研究》2011年第4期“教改专栏”发表了6位老师的课堂教学实录与教学反思，2012年第11期再次开辟专栏发表了7位老师课堂教学实录及点评。另外，《中学语文教学参考》初中刊《内蒙古教育》综合版《语文教学通讯》初中刊以及《语文学习报》、《语文报》等都发表了喀喇沁旗实验教师的文章。　　7.为教师实现专业发展提供机遇

7、。发展教师，是课题研究的一个重要目标，课题组应该利用、创造一切有利的条件，给优秀的实验教师搭建展示才能的平台。开展课题研究以来，喀喇沁旗已有20多位实验教师被评选为旗级教学能手，有三位首席实验教师被评为赤峰市学科带头人，一位首席实验教师被评为自治区教学能手，两位实验教师受自治区教研室委派，参加了全国“少教多学”课堂教学大赛。他们的成功，得益于在“少教多学”课题研究过程中的历练。以上，就是我们在搞“少教多学”课题研究过程中的几点体会，没有高深的理论，只是一些朴素的做法，仅供参考。3