浅议彰显人文关怀的英语沙龙之构建.doc

《浅议彰显人文关怀的英语沙龙之构建.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、浅议彰显人文关怀的英语沙龙之构建【摘要】本文首先介绍了苏州市职业大学外国语学院应用英语专业学生的入学情况，针对实际学情，探索构建一个以学生为中心，由专业教师引领，体现人文关怀的英语沙龙。希望通过每学期若干次的沙龙活动，使学生不仅具备更丰富的专业知识，更广阔的行业视角，还能更自主更积极地规划自己的职业生涯，更能获得健康的心态和乐观向上的人生态度。【关键词】应用英语专业人文关怀英语沙龙【屮图分类号】G64【文献标识码】A【文章编号】2095-3089(2016)10-0108-02一、沙龙构建依据通过新生入学教育时的交流、以及平时与

2、本专业学生的接触屮，笔者了解到学生的一些基本情况。冇些很多学生之所以进入本专业学习，完全是被动选择的结果，他们对自己的未来与前途非常茫然，甚至担心多于信心。尽管这些学生平时学习也很努力，也能认真完成老师布置的作业，但学习的主动性与创造性却明显不足。他们不懂得如何规划自己的人生，也缺乏明确的学习目标。应用英语是一个涉及英文、中文等多学科的专业，要求学生在专业学习中，不仅要全面掌握教学内容，达到教学目标，而且要求学生在学习过程屮，要有个人的职业规划，对学习有比较明确的侧重点，能通过各种方式主动开拓自己感兴趣或擅长的领域。学生的学情也

3、使笔者意识到，培养一名合格的大学生一一一个能在社会生存的竞争中站稳脚跟的职业人，教师不仅要给学生传授知识与技能,同时更要让他们懂得如何做人，如何处事，如何积极地规划自己的人生，而不是消极地面对困难与适应社会。但是，这种学习与教育，不是封闭在所谓大学象牙塔般的校园内的，也不是仅仅局限于在课堂教育中，而应当是开放式的，有针对性的，生动活泼的，能打动人心的。因此，笔者试图面向应用英语专业学生，利用课余时间开办“英语沙龙”，采用推荐好书、选读妙文、播放视频，主题讨论等形式，彰显师者对学生的人文关怀，帮助学生树立积极的人生观，开拓认识社会

4、的视野。二、沙龙主题构建第一、二学期，学生主耍接触的是基础课，之后的学期学生主耍接触的是专业课。英语沙龙的主题可以按照学期，围绕专业知识和人生教育进行构建。第一学期是学生对大学生活的适应期。大学之前的课表几乎被语数外数理化等挤满，学习的直接目的就是考试分数，通过高考上大学。大学梦实现后（不管现实与梦想差距多大），很多学生会有些不知所措，面对排课密度相对较小的大学课表，学生面临的最大问题是如何支配自己的课余时间。其次，不管学生是主动还是被动选择了应用英语专业，由于地区差异，虽然他们的高考总分相差不大，他们会很快发现各自英语水平的个

5、体差异却相当显著。一般来自开放度大些地区如江浙沪的学生，他们更愿意或者说更敢丁表达自我，而来自开放度小些地区的学生，他们普遍更擅长倾听和阅读。因此这时期英语沙龙可以围绕专业介绍、职业规划、时间支配、英语文化背景积累、大学生就业与创业等主题有规律地分期进行。第二学期，学生进入基础课和专业课的过渡阶段。教师可以通过沙龙向学生传达厚积薄发的信息。为了在专业课学习更加游刃有余，这一学期需要大量阅读关于西方历史、西方文化源泉和中国文化经典的材料，比如《圣经》、《古希腊罗马神话》、《四书五经》等的中英对照版。每期沙龙可以分别围绕这些主题，开

6、展专题研讨。比如在题为“西方的重要节H”的一期沙龙中，学生可以分组分别介绍圣诞节的由来、复活节的故事、感恩节的活动等，教师则根据学生片段式的较为零碎的介绍，将相关的历史背景和宗教知识串联起来，较为系统和完整地讲述给学生，之后再设置相关问题，如同时代中国的宗教情况分析，启发学生有意识地进行中外对比研究，把课外的阅读积累在沙龙屮用言语表达出来，在对比研究屮，不仅更淸楚地了解西方的文化，同时也更深刻地了解中国文化，会用英语表述和传递中国文化，从而为日后专业课的学习打下基础。第二学期的沙龙，还可以根据学生各自的优势或者弱项，按照小组进行

7、活动。第三和第四学期，学生较多地接触专业课，课程密度比一年级大很多。不少学生会进入到一种疲于上课、忙于应付课程作业的消极状态。甚至有学生会出现厌学、迷茫的心理。此时的英语沙龙，可以从增加学习兴趣、缓解学习压力、高效完成作业等几方面来帮助二年级学生做好心理调适，从而以积极的态度继续大学生活。比如题为“怎样成为自己命运的主人”、“永不放弃芭蕾之梦一一轮椅上的微笑天使”的沙龙，选用典型事例，让学生看到故事主人翁在厄运面前顽强拼搏的坚韧之力，催人落泪也催人奋进。题为“经典赏析”的沙龙，可以选用BBC等制作精良的纪录片或有关英语文学的影视

8、作品如《伊丽莎白女王》、《维多利亚女王》、《傲慢与偏见》、《莎士比亚戏剧故事》等等，组织学生一边观看一边学习，教师可以在视频播放过程中适当穿插背景知识等的介绍和注释，也可以在视频片段之后加入自己的观点，同时鼓励学生参与探讨，比如“年轻女孩应该拥有哪些思想”。一些