探究中学语文作业的新策略

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1、探究中学语文作业的新策略语文教学活动中，作业设计无疑是课堂教学的要素之一。作业布置适当与否，关系到学生学习中的参与度和情感值，关系到学生学习目标和任务的完成率。而目前语文教学的实际是作业设计往往被人忽视，以致学生或疲于应付，或敷衍了事。因此，构建语文作业的新思路，探究语文作业的新策略，对于培养学生语文学习的兴趣，保证语文学习的效果至关重要。　　我想，教师首先应是一位作业的研究者。在这个思想的指导下，经过几年的实践、探索，我认为从以下几个方面入手，可谓行之有效。　　一、从源头抓起，整体规划　　作业布置要从备课源头抓起，我的理由是：教学是一个有机的整体，备课、上课、作业

2、等是其构成要素。这几个要素虽然各具特点，在教学中有着自己独特的地位和作用，但又互相关联，相互制约：在时空上呈现围绕学科学习这个中心点的环形构造；在逻辑上则层层递进，一步推动着另一步向前跨越。当教学被作为一个整体来进行规划和实施时，其备课、上课、作业等核心要素就像集束炸弹般聚合起来，直指学生的学习效率，使学生轻负担、高质量地学习和发展。所以，在教学整体视域中，备课不仅是对课堂教学内容的确定、学情的分析、教学方法的选择和教学流程的安排，也应包括作业的设计与安排。　　具体做法是：备课中，仔细阅读教材和相关资料，在确定一本书、一个单元或一篇课文的教学内容时，同时考虑作业的设

3、计与安排，使作业的重心与课时学习内容的重心相一致，使作业的梯度切合课时学习内容，这样安排出来的作业才会具有针对性和高效度，那些繁杂的、低效度的作业就会被减少，从而避免随意布置作业带来的重复、过量、畸形等弊端。比如七年级下学期，如果以“能流畅、清晰、生动且详略得当的叙述事件”为总目标，作业布置中的写作训练就可在学习《从百草园到三味书屋》时，让学生写“一件童年趣事”；学习《丑小鸭》后写一则童话；学习《最后一课》后写一段“回家路上”的想象文字，要求运用心理描写表现小弗朗士的思想感情；学习《短文两篇》后写一则寓言……通过这种反复而递进式的训练，学生的作文能力自然得到了提高。

4、　　备课中，我还把教学方法的选择与作业设计结合起来统筹考虑。当预见学生在某一知识点或能力点上可能存在困难时，便相应地选择一些便于促进学生理解的方法，而不是为了课堂的所谓“精美”去追求一些虚有其表的教学手段。我的体会是：当学生的作业与教学方法密切关联而得到精心设计时，学生的作业便会以质优见长，而不再是以量取胜，从而避免了“课内不足课外补”的怪异思维与做法。我在上完《送东阳马生序》后，适时安排学生结合当今的学习条件，先口头再书面阐述学习体会，学生触景生情，有感而发，取得了良好的教学效果。　　二、顺应学情，对症下药　　作业实质上是学生独立开展的一种学习活动，是巩固知识和发

5、展能力的过程。教师的作用在于根据课程进程与学生基础进行作业的综合设计、选择布置以及作业前的指导和作业后的诊断、反馈。　　（1）作业内容注重选择有意义的学习任务　　有意义的学习任务往往新颖而富有挑战性，并且与学生的知识、经验和理解能力相适应。其典型特征是需要学生付出努力、动脑思考才能解决，而不是对已经掌握的规则的机械运用和反复训练。作业内容的一个核心方向就是作业选材生活化，即作业选材从以课本为中心向以学生生活为中心转移，从割裂的题目到主题作业，从虚拟的情景假设到运用知识解决生活实际问题。在教《核舟记》时，我安排了一项作业：按照的介绍，请准确指出苏轼、鲁直、佛印三人的位

6、置及动作、神态并画出核舟中的人物分布图，然后自由结组表演。学生的好奇心被激发了，个个跃跃欲试；课堂活跃了，学生对课文内容的理解也加深了。一举两得，何乐而不为？　　（2）作业形式注重选择合理匹配的学习任务　　内容与形式的统一是作业的理想境界。有效的作业形式应蕴藏在积极的学习机制中。作业形式变化的关键是切合学生实际，引导学生运用合理的方式完成作业任务，保证学生在作业中的积极态度，低年级学生关注的是学习活动的方式，如果形式不断变化，他们就可以反复学习同一个内容。高年级学生关注的是学习内容，就可以用作业形式来引导学生用合适的学习方式开展学习活动。同样是学习生词，可以听写、默

7、写、析字，还可以是写一段话……同样是学习写作，可以写作文、写片段，还可以是画画、演讲等等。　　三、结合实际，分层设计　　只有适合的才是最好的。要使布置的作业适合学生做，设计的作业一定要兼顾个性与共性；不同的学生在学习同样内容时所具备的认知基础、情感准备、学习能力各不相同，这就决定了不同的学生在学习同样的内容时，学习速度以及掌握学习任务所需要的时间和帮助各不相同。我们教师在布置作业时，首先要立足于大多数学生的学习水平，同时要充分考虑到不同学生的需求。应当根据学生的实际情况，采用灵活多样的方法，在设计、布置作业时尽可能地做到有梯度。根据学生的接受能力及学生的层次差异