我国独生子女家庭教育问题

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1、我国独生子女家庭教育的问题、原因及对策党娅娅西安医学高等专科学校陕西西安710309摘要:我国自20世纪70年代开始推行计划生育政策，1979年进一步将“实施计划生育，控制人口数量，提高人口素质”确立为基本国策，此后独生子女数量迅速增加，占同龄人口比重逐年提高。这一庞大群体存在诸多问题，某些问题还十分严重，引起了社会的高度关注。家庭作为儿童社会化的摇篮，其教育职能对子女的个性及发展具有深远意义。本文在分析我国独生子女家庭教育问题的基础上，探讨问题产生原因，进而提出合理建议。关键词:独生子女;家庭教育;教育观念;教育方式;亲子关系一、家庭教

2、育存在的问题(一)教育观念不合理、教育目标偏颇是最为严重和普遍的问题。当前社会上比较普遍的教育观念有以下五个方面:1.长期以来在“学而优则仕”的传统观念和社会风气影响下，多数家长形成“望子成龙，望女成凤”、“万般皆下品，惟有读书高”等不恰当的“成才观”，导致对独生子女的期望和要求过高。2.部分家长认为“教育就是传授知识”，“成绩好就是一切”，把孩子的成绩看成是衡量教育成败的标准，而与成绩无关的事情，都不让孩子“浪费时间和精力”去做，只注重子女的学习成绩，忽视其他方面的发展。3.“不让孩子输在起跑线上”、“要让孩子少走弯路”等短视观念，导致

3、部分家长在家庭教育中急功近利，“病急乱投医”。4.部分家长存在”树大自然直”、“顺其自然”的教育观念，认为教育孩子凡事都要顺其自然，给他们最大限度的自由，只要不犯大错就可以，采取得过且过的宽容，这实际上是对子女疏于管理和引导，缺乏明确的教育目标。5.还有家长认为“教育孩子的主体是学校”，把教育子女的责任完全推给学校和老师，对子女只养不教，没有承担起家庭教育的责任。(二)独生子女家庭教育中缺乏合理的教育内容。在错误的家庭教养观念下，家长往往过分看重独生子女某些方面的培养，而忽视其他方面的发展，导致独生子女家庭教育中缺乏合理的教育内容，可以总

4、结为“重养轻育”、“重营养轻锻炼”、“重智育轻德育”、“重分数轻能力”、“重情感轻理性”五大方面。（三）独生子女家庭教育的方式方法不当。不当的教育方式有很多，大致可归纳为“娇宠溺爱”和“过严粗暴”两大类，前者表现为对独生子女的关爱过多和过度满足，既热情又纵容，奖惩无度等，后者表现为对子女关爱不足，多约束和压制，缺乏沟通交流。有研究者对城市独生子女与非独生子女的比较研究发现，在独生子女家庭教育中，父母对子女的日常生活、学习、思想和行为活动等方面存在着关心过多、忧虑太多、指导过多、监督过多等过度化倾向。此外，在部分家庭中存在以“打”为主要手段

5、的家教方式，漠视未成年子女的个人尊严，忽略独生子女的身心健康发展。（四）亲子关系不合理。随着社会生活节奏的加快，竞争压力越来越大，部分家长忙于工作或者应酬，疏忽了对孩子的照顾和教育;有的家长由于夫妻关系紧张或离异、长期外出等特殊原因，很少照顾到孩子的情绪，很少和孩子进行沟通交流，导致亲子关系逐渐淡漠。还有一种情况是，家庭成员内部在对待子女的态度上相互矛盾，如父母可能主张对子女“严格要求”，爷爷奶奶则是“宠爱有加”，多表扬为主，造成家庭教育的矛盾。（五）部分家长在教育子女时急功近利，缺乏长远眼光，导致教育中的“短视现象”和“盲目模仿”。由于

6、家庭环境的相对封闭性，许多保守的、陈旧的教育观念相对稳定，家长们不能顺应时代发展的要求，不深入研究现代孩子的特点，不了解孩子的真实想法。平时不注重培养孩子良好的学习和行为习惯，一旦孩子出现某些问题，便到处“求医问药”，期盼着各种“灵丹妙药”，虔诚模仿个别成功家庭的“成功经验”，企盼着最发达、最先进的“治病手段”，希望“速战速决”“立竿见影”。家庭教育的思想、内容和方式主要取决于父母的意志、兴趣、爱好、思想水平、能力、人生观等，而父母的这些品质往往有其时代的局限性，导致当前独生子女家庭教育缺乏活力和发展性。二、家庭教育问题产生的原因（一）家

7、庭结构的变化及独生子女家庭环境的特殊性。独生子女家庭环境的特殊性主要有两方面，一是先天的缺失了兄弟姐妹间的相互影响这一特定的教育因素，二是由此可能引起父母对他们的教育观念、教育态度及方式方法的变化。由于计划生育政策的长期实施，城市中出现了大量的“4－2－1”型家庭，最上层是爷爷、奶奶、姥爷、姥姥，中间层是父亲母亲，最下层是独生子女。一方面是六个长辈围绕一个孩子转，再给予独生子女更多关心的同时，也可能带给他们更多的约束和压力;另一方面，年老一代与年青一代在教育问题上可能存在分歧，导致亲子关系的不合理、教育影响不一致等问题。（二）家长素质不佳

8、，缺乏教育知识和教育理念。一方面家长的文化水平有限，知识观念的更新跟不上时代的要求，不少家长不爱学习或不善于学习，更缺乏对家庭教育知识的学习和研究，不愿在子女教育方面动脑筋、一下功夫；另一方面