“机械能守恒定律”教学设计

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1、“机械能守恒定律”教学设计“机械能守恒定律”教学设计“机械能守恒定律”教学设计“机械能守恒定律”教学设计“机械能守恒定律”教学设计【教学目标】一、知识与技能1．知道什么是机械能，知道物体的动能和势能可以相互转化；2．会正确推导物体在光滑曲面上运动过程中的机械能守恒，理解机械能守恒定律的内容，知道它的含义和适用条；3．在具体问题中，能判定机械能是否守恒，并能列出机械能守恒的方程式。二、过程与方法1．学会在具体的问题中判定物体的机械能是否守恒；2．初步学会从能量转化和守恒的观点解释物理现象，分析问题。三、情感、态度与价值观通过能量守恒的教学，使学生树立科学观点，理解和运用自然规

2、律，并用解决实际问题。【教学重点】1．掌握机械能守恒定律的推导、建立过程，理解机械能守恒定律的内容；2．在具体的问题中能判定机械能是否守恒，并能列出定律的数学表达式。【教学难点】1．从能的转化和功能关系出发理解机械能守恒的条；2．能正确判断研究对象在所经历的过程中机械能是否守恒，能正确分析物体系统所具有的机械能，尤其是分析、判断物体所具有的重力势能。【教学方法】演绎推导法、分析归纳法、交流讨论法。【教具】细线、小球、带标尺的铁架台。【教学过程】一、引入新教师活动：我们已学习了重力势能、弹性势能、动能。这些不同形式的能是可以相互转化的，那么在相互转化的过程中，他们的总量是否发

3、生变化？这节我们就探究这方面的问题。二、进行新1．动能与势能的相互转化演示实验：如图所示，用细线、小球、带有标尺的铁架台等做实验。把一个小球用细线悬挂起，把小球拉到一定高度的点，然后放开，小球在摆动过程中，重力势能和动能相互转化。我们看到，小球可以摆到跟点等高的点，如图甲。如果用尺子在某一点挡住细线，小球虽然不能摆到点，但摆到另一侧时，也能达到跟点相同的高度，如图乙。问题：这个小实验中，小球的受力情况如何？各个力的做功情况如何？这个小实验说明了什么？学生：观察演示实验，思考问题，选出代表发表见解。小球在摆动过程中受重力和绳的拉力作用。拉力和速度方向总垂直，对小球不做功；只有

4、重力对小球能做功。实验结论：小球在摆动过程中重力势能和动能在不断转化。在摆动过程中，小球总能回到原的高度。可见，重力势能和动能的总和，即机械能应该保持不变。教师：通过上述分析，我们得到动能和势能之间可以相互转化，那么在动能和势能的转化过程中，动能和势能的和是否真的保持不变？下面我们就定量讨论这个问题。2．机械能守恒定律物体沿光滑曲面滑下，只有重力对物体做功。用我们学过的动能定理以及重力的功和重力势能的关系，推导出物体在处的机械能和处的机械能相等。教师：为学生创设问题情境，引导学生运用所学知识独立推导出机械能守恒定律。让学生亲历知识的获得过程。学生：独立推导。教师：巡视指导，

5、及时解决学生可能遇到的困难。推导的结果为：，即　。可见：在只有重力做功的物体系统内，动能和重力势能可以相互转化，而总的机械能保持不变。同样可以证明：在只有弹力做功的物体系统内，动能和弹性势能可以相互转化，总的机械能也保持不变。结论：在只有重力或弹力做功的物体系统内，动能和弹性势能可以相互转化，总的机械能也保持不变。这就是机械能守恒定律。3．例题与练习例题：把一个小球用细线悬挂起，就成为一个摆，如图，摆长为，最大摆角为，小球运动到最低位置时的速度是多大？学生：学生在实物投影仪上讲解自己的解答，并相互讨论；教师：帮助学生总结用机械能守恒定律解题的要点、步骤，体会应用机械能守恒定

6、律解题的优越性。总结：1．机械能守恒定律不涉及运动过程中的加速度和时间，用它处理问题要比牛顿定律方便；2．用机械能守恒定律解题，必须明确初末状态机械能，要分析机械能守恒的条。练习一：如图所示，下列四个选项的图中，木块均在固定的斜面上运动，其中图A、B、中的斜面是光滑的，图D中的斜面是粗糙的，图A、B中的为木块所受的外力，方向如图中箭头所示，图A、B、D中的木块向下运动，图中的木块向上运动。在这四个图所示的运动过程中机械能守恒的是（　）解析：机械能守恒的条是：物体只受重力或弹力的作用，或者还受其它力作用，但其它力不做功，那么在动能和势能的相互转化过程中，物体的机械能守恒。依照

7、此条分析，ABD三项均错。答案：。练习二：长为L的均匀链条，放在光滑的水平桌面上，且使其长度的1/4垂在桌边，如图所示，松手后链条从静止开始沿桌边下滑，则链条滑至刚刚离开桌边时的速度大小为多大？解析：链条下滑时，因桌面光滑，没有摩擦力做功。整根链条总的机械能守恒，可用机械能守恒定律求解。设整根链条质量为，则单位长度质量（质量线密度）为，设桌面重力势能为零，由机械能守恒定律得：解得4．下作业：完成2“问题与练习”中4．题。．教学体会机械能守恒定律是能量守恒定律的一个特例，要使学生对定律的得出、含义、适用条有一个明确的