浅谈阅读教学中学生人文素质的培养

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1、浅谈阅读教学中学生人文素质的培养史兴林甘肃省民乐县第二中学734500摘要：阅读教学是生动形象、充满情感的教学，是充满智慧、充满审美艺术的教学，同时它也是主客体内容环境高度统一的最高层次的完美和谐教育。传递知识、开发心智、塑造人格是教师肩负的神圣历史使命，因此，作为一名语文教师要把教文与育人在语文课上结合起来,在阅读教学中应着眼于学生人文素质的教育，让语文课展现其真正的意义。关键词：人文精神阅读教学审美意识人文素质是从全面发展的角度出发，培养学生正确看待自己，协调自己与他人、家庭、集体、国家乃至与大自然的关系，正确地处理个人所承担的责任

2、，并不断地追求人文品质的健全。作为全面而持续发展的人，尤其是学校的学生,不仅要不断地追求科学，去求真，更应该积极地加强自己的人文修养，去求善。因此，教师要充分发挥自身的人格力量，用自己良好的情感和爱心开启学生心灵的窗户，培养学生的人文素质。那么，如何在语文阅读课中培养学生的人文素质？我认为应该关注以下几点：一、关注教材，培养学生树立人文精祌中学语文教学的内容绝大多数是文学作品，都是历代的名篇佳作，人文素质就来自语文教学内容的文学作品，人文精神应该是整个人类文化所体现的最根木精祌。只注重人文知识的输导是不够的，要真正提高学生的人文素质，还

3、要下力抓好人文精神的培养。教材中为我们树立了大量的人格榜样：伟大的爱国诗人屈原，为了祖国，为了理想，终生正道直行的执着追求精神；南宋爱国英雄文天祥“宁为玉碎，不为瓦全”，高唱“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的英雄气概；范仲淹《岳阳楼记》中表现的那种“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的傅大胸怀和高尚人格；兽迅先生“俯首坫为孺子牛”的无私奉献精神……他们惊天动地的事迹光照人间，为我们后人树立了做人的楷模。类似这样的内容，教材中举不胜举。我们语文教师在教学中要用心发掘这些人物形象中蕴含的精神内涵，精心地选择、组合、疏导，在人物形象与学生心灵

4、中间架起一座情感桥梁，使学生的灵魂超越时空，与那些古今中外的杰出人物进行交流沟通，沐浴他们的人格光辉，感受他们的精神道德力量，从内心深处得到震撼和陶冶，从而与中华民族博大精深的民族传统、人文精神自然融合，自觉地成为中华民旅人文精神的承载者和实践者。二、张扬个性，培养学生的审美意识审美教育有助于学生树立正确的审美观念，提高感受美、鉴赏美、创造美的能力。在语文阅读教学中，教师要注意传授美的知识，诱发学生自觉地探索语文的未知领域，激发他们学习语文的主动性和积极性。首先，让学生扩展阅读，提高品位，培养审美意识。让学生做学习的主人，阅读要体现自由

5、性。课外阅读在尊重学生阅读的选择性和自主性的前提下，一定要积极地引导学生阅读那些充满人文关怀、关注人类命运和地球家园的作品，使学生明辨是非、善恶、真假、美丑。尤其要引导学生与那些人类良知的代表者如莎士比亚、托尔斯泰、鲁迅、普禺、巴金等大师对话，提升学生的人生境界，培养起他们对人的终极关怀，奠定坚实的人文底蕴。巴金说：“我们有一个丰富的文学宝库，那就是多少代作家留下的杰作。它教育我们，鼓励我们，要我们变得更好、更纯洁、更善良、对别人更有用。文学的0的就是要人变得更好。”倘若通过课外阅读，让每一个学生变得更好、更纯洁、更善良、对别人更有用，

6、那么便达到了阅读的最高境界，也实现了阅读的终极价值。其次，让学生体验作品的人文精神，提高审美意识。一张名人画像会激励学生的志向，一句哲理名言能使学生敛容沉思，而美丽的风景画可激起学生对大自然的向往和对祖国的热爱，这些都能起到精神、品德、情操上的陶冶和感染作用。所以在教学中应重视语文课程对学生审美意识的培养，加强人文性、情感性的熏陶和感染。教师要充分发挥主观能动性，重视调动自己情绪的感染力，给知识、信息附加情感色彩，使课堂具冇健康、融洽的氛围，使学生在进入最佳学d状态的同吋，审美意识也得到潜移默化的培养。三、凸显特质，实现语文学科两性统一

7、《义务教育语文课程标准》明确指出：“语文是重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统-，是语文课的基本特点。”因此，语文教师要善于根据学生知识水平的实际，结合教学内容，有针对性地介绍和讲解相关的人文知识和信息，指导学生去了解、认识、思考、联想，从而学习和借鉴。比如在设计课文《一个人需要多少土地》的教学中，让学生对文本内容进行认真阅读，学4文本中真实自然的描写方式，深入感受文中真实细腻的心理描写，同吋设计一个迁移拓展：用课件展示有关“贪婪”的案例，让学生讨论谈体会，再结合实例联系现实生活思考应该如何去面对生活中的各种诱惑

8、，并要求每位同学为自己的长辈讲述这篇小说，然后写心得体会。这样既体现了语文的工具性，又让人文关怀受高度重视。教师的教学活动是“心灵对心灵的塑造”，教书与育人紧密结合，是在教学双方的感情交流与契合中完成，学生