《基础教育课程改革发展概述》模拟试题

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1、《基础教育课程改革概述》模拟题一、填空题1、基础教育课程改革要以邓小平同志关于“教育要面向（现代化），面向（世界），面向（未来）”，和（江泽民）同志“三个代表”的重要思想为指导。2、新课程的三维目标是（知识与技能目标）、（过程与方法目标）和（情感态度与价值观目标）。3、新课程的课堂实施要改变传统的以(教师、课堂、书本)为中心的状况。4、新课程实施中，要对课程结构方面过于强调（学课本位）、（科目过多）、（缺乏整合)的现状加以改变，整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，并设置综合课程。5、在教学实施中，新课程倡导学生（主动参与）、（乐于探究）、（勤于动手）。

2、6、（均衡性）、综合性和选择性是本次课程结构调整的三条基本原则。7、（关注人）是新课程的核心理念。8、（课堂教学）是我国中小学教育活动的基本构成部分。9、新课程明确了考试内容的改革方向，即重视应用与（实践）。10．《基础教育课程改革纲要（试行）》指出（国家课程标准）是教材编写、教学、评估和考试命题的依据。11、对于学生，新课程强调要建立（促进学生全面发展）的评价体系。12、各学科（课程标准）是教材编写、教学、评估和考试命题的依据。13、新课程指出，要改变（课程评价）过于强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、（教师提高）和（改进教学实践）的功能。14

3、、新课程要求教师要由教材的单纯执行者转变为（开发者）。15、新课程提倡通过信息技术与学科课程的整合，逐步实现（教学内容的呈现方式）、（教师的教学方式）和（师生互动方式）的变革。16、（一切为了每一位学生分发展）是新课程的最高宗旨和核心理念。17、评价指标体系包括学生的学科学习目标和（一般性发展目标）。18、我国基础教育教材管理制度改革追求的目标是教材的多样化、选择性和（高质量）。19、按照课程资源空间分布的不同，大致可以把课程资源分为（校内课程资源）和校外课程资源。20、基础教育课程改革试验工作推进的基本方针是“（先立后破，先实验后推广）”。二、单选1.

4、实施素质教育的根本方针是（D）A.“三个面向”B“三个代表”C.倡导“五讲四美”D.培养“四有”新人2.课程可以分为狭义和广义两个方面：狭义的课程是指（B）A教学内容B.教科书C.教学计划D.教学大纲3.控制着课程功能的广度和深度，节制着课程的时间效应和情绪效应的是（A）A.课程目标B.课程功能C.课程结构D.课程理论4.综合实践活动课程实施的主体是（D）A.学生B.教师C.班主任D.教师和学生5.下列选项中不属于课程标准对教学大纲超越之处的是（A）A.课程标准着眼于未来国民素质，教学大纲着眼于内容规定B.大纲侧重强调的是知识和技能目标，课程标准还同时关

5、注学生学习的过程C.课程标准以迎接考试为主要目的D.课程标准为教材编写者、教师教学及学业评价留下创造空间6、新课改整体设计九年一贯的义务教育课程，在小学阶段(A)A.以综合课程为主B.以分科课程为主C.分科课程与综合课程相结合D.分科课程为主，综合课程补充7、新课程强调将学生学习知识的过程转化为形成正确价值观的过程，其价值观是指（B）A、充分认识知识对社会的价值B、学科、知识、个人、社会价值有机地结合 C、让学生尊重知识尊重教师D、将知识转化为巨大的经济利益8、教材可以分成自编教材和国家统一教材两种。这种分类所依据的是（D）A、学科性质B、教学的组织形式

6、C、教材设计的类型D、教材的计划与制作过程9、当今的课程标准与以前的教学大纲有一个显著不同之处，那就是确立（B）A、操作性目标B、体验性目标C、过程性目标D、知识性目标10、建立评价学生全面发展的评价指标体系必须包括（C）A.学科学习目标B.一般性发展目标C.学科学习目标和一般性发展目标D.情感目标6.推动学习方式变革的内在动力是（A）A.教育自身的需求B.学生的需求C.家长的需求D.教师的需求7.我国课程标准的内容是：前言部分、课程目标部分、内容标准部分和（A）A.实施建议部分B.过渡部分C.总结部分D.理论部分8.不属于合作学习的基本特征的是（B）A

7、.自主性B.问题性C.评价的自主性D.互助性9.就学习的内在品质而言，与被动学习、机械学习和他主性学习相对的是（B）A.探究性学习B.自主性学习C.创新学习D.自学10.教材的基本特质是典型性和（）A.协调性B.重要性C.具体性D.综合性11.不是教材设计的基本原则的是（B）A.激发学生动机B.要根据经济水平发展C.要适合学生现有的发展水平D.要贴近学生生活，实践性强要促进学生不断探究问题12.教材管理是教育事业是重要组成部分，同时又是国家文化出版事业的一部分，二者的重合交叉便构成教材管理的（B）A.范围B.性质C.范围和性质D.范围或性质13.下列选项

8、中不属于发展性评价体系的是（B）A.课程评价内容的多元化B.课程评价过程的动态化