考研教育学中国教育史笔记整理

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1、考研教育学中国教育史笔记整理一、制度篇　　(一)西周的学校制度　　§“学在官府”是我国奴隶社会教育的重要特点，在这种体制下，学校设在官府之中，官师不分，官吏既是教育行政官员，也是学校的管理者，还是学校的教师。　　§西周时国学的主持者称大司乐，大司乐负责宗教祭祀和国家典礼，是国家最高的礼乐官，兼管国学教育事务。大司乐属下的一些官员，就是学校的教师。　　§西周地方最高行政长官是大司徒，也往往称为“教官”，说明其主要职责是教化，从西周地方官学(乡学)的教育内容来看，与地方行政长官的职责大体相同，可见地方教化是地方行政长官的主要任务。　　§西周学校确有较完备的制度，大而言之，

2、分两类、两级;一类是国学，一类是乡学;国学又有大学与小学两级。　　§“六艺”即礼、乐、射、御、书、数。　　(二)私学的兴起　　一、原因　　1.士阶层的崛起　　2.封建土地私有制经济的形成　　3.学术下移　　4.官学失修　　5.诸子百家私学的发展　　二、私学产生的意义　　1.西周官学是由国家政权机关主办的，以“学在官府”为其主要特征，在管理上是“官师一体”、“政教合一”，教育是政治组织的一部分，教师由政府官员兼任，私学是由私家根据社会需要或个人需要设立的，以政教分设、官师分离为主要特征，有独立的组织机构，以具有知识技能的贤士为师，教师逐步成为社会中一种独立的职业。　　2

3、.西周官学受到贵族身份的限制，少数贵族子弟袭断了受教育的权利，私学以自由受教为原则，扩大了教育对象的范围，学校向平民下放，使文化知识得以下移到民间。　　3.西周官学限于传统的“六艺”，灌输的是奴隶制政治观念和道德思想，偏重于历史文化，私学则有思想自由，各家各派不必有统一的思想，教育内容以传授各学派的政治观点、道德思想，以至新的知识、技能为主。　　4.西周官学有固定的教育场所和相应的基本设备，制度上较为规范。私学则不一定有固定的教育场所，它以教师为中心，流动性较强，设备也较简单，具有较大的灵活性。　　5.私学的产生促成了一大批教育思想家的产生，形成了古代教育思想的第一次

4、高潮，对后代的教育思想及教学实践的发展产生了很大的影响。　　(三)齐国的稷下学宫　　一、产生原因　　1.是战国时期养士用士之风发展的结果。　　2.是齐国封建经济发展的结果。　　3.稷下学宫的产生与齐威王开明的文教政策有关。　　二、办学特点　　1.待遇优厚。　　2.不治而议论。　　3.学术自由。　　三、办学性质　　1.官家举办私家主持的特殊形式学校。　　2.集讲学、著述、育才活动为一件并兼有咨询作用的高等学府。　　四、历史意义　　1.其一、稷下学宫促成了诸子百家的发展、融合和分化。　　2.其二、显示了古代知识分子的独立人格。　　3.其三、创造了一个出色的教育典范。　　4

5、.其三、创造了一个出色的教育典范。　　(四)我国古代的人才选拔制度(三个)　　一、察举制对教育的影响(汉朝)　　1.使孔子“举贤才”和“学而优则仕”的观念在汉代开始获得了制度上的落实。　　2.选士制度给教育带来巨大的利益驱动。　　3.汉代察举与学校教育各为一途，它们之间尚未建立制度上的联系，更谈不上衔接关系。　　4.由于察举的决定权在主管官员的手里，察举标准又不是很具体，主观随意性较强。　　5.产生了诸多弊端：其一，贵戚高官横加干扰取士。其二，贿选成风。其三，主管官员察举不力。其四，沽名钓誉成风。二、九品中正制(魏晋南北朝)　　(1)积极作用　　1.是选士制度的革新，

6、是察举制的发展。负责选士的官职，不再由地方长官兼任，而由中正专任，这有利于选士工作正常、有效地进行，而且可以加强中央对选士权的控制。　　2.其创立、实施，使选士制度向“综核名实”前进了一大步。中正品第士人，不仅看门第，而且视品德才能，尤其是曹魏初期，重状轻品，有利于激励士子积极进取。而且也确曾选拔了不少优秀之士。可以说，九品中正制为纠正察举名实不符的弊端，进行了一次可贵的探索。　　(2)消极影响　　1.影响了知识分子学习的积极性。九品中正制使上品无寒门，下品无势族，士族子弟往往不屑读书，因而形成了奔走造请之风，大大影响学习积极性，公卿不学无术，学校废弛无常。　　2.魏

7、末晋初后，中正官逐渐为士族垄断。　　三、科举制度　　科举制度始于炀帝大业三年(607年)，创设进士科，以考试策问为主，标志着科举制度正式开始。　　(1)科举产生原因　　1.政治原因。一是为了打击士族地主势力，加强中央集权。二是为了补充官吏队伍，满足庶族地主参与政权的愿望。三是有利于笼络知识分子。　　2.经济原因。社会经济发展到了一定阶段，有一定的经济基础。同时纸笔的大量生产，印刷术与造纸术的普及，也为科举的产生提供了有利的物质条件。　　3.教育导向。九品中正制影响了知识分子学习的积极性，造成公卿不学无术，学校废弛无常的状况。而科举取士的特点是录取标准