考研教育学笔记中国教育史笔记

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1、考研教育学笔记：中国教育史笔记一、制度篇（一）西周的学校制度§“学在官府”是我国奴隶社会教育的重要特点，在这种体制下，学校设在官府之中，官师不分，官吏既是教育行政官员，也是学校的管理者，还是学校的教师。§西周时国学的主持者称大司乐，大司乐负责宗教祭祀和国家典礼，是国家最高的礼乐官，兼管国学教育事务。大司乐属下的一些官员，就是学校的教师。§西周地方最高行政长官是大司徒，也往往称为“教官”，说明其主要职责是教化，从西周地方官学（乡学）的教育内容来看，与地方行政长官的职责大体相同，可见地方教化是地方行政

2、长官的主要任务。§西周学校确有较完备的制度，大而言之，分两类、两级；一类是国学，一类是乡学；国学又有大学与小学两级。§“六艺”即礼、乐、射、御、书、数。（二）私学的兴起一、原因141.      士阶层的崛起2.      封建土地私有制经济的形成3.      学术下移4.      官学失修5.      诸子百家私学的发展14二、私学产生的意义1.  西周官学是由国家政权机关主办的，以“学在官府”为其主要特征，在管理上是“官师一体”、“政教合一”，教育是政治组织的一部分，教师由政府官员兼任，

3、私学是由私家根据社会需要或个人需要设立的，以政教分设、官师分离为主要特征，有独立的组织机构，以具有知识技能的贤士为师，教师逐步成为社会中一种独立的职业。2.      西周官学受到贵族身份的限制，少数贵族子弟袭断了受教育的权利，私学以自由受教为原则，扩大了教育对象的范围，学校向平民下放，使文化知识得以下移到民间。3.      西周官学限于传统的“六艺”，灌输的是奴隶制政治观念和道德思想，偏重于历史文化，私学则有思想自由，各家各派不必有统一的思想，教育内容以传授各学派的政治观点、道德思想，以至新的

4、知识、技能为主。4.      西周官学有固定的教育场所和相应的基本设备，制度上较为规范。私学则不一定有固定的教育场所，它以教师为中心，流动性较强，设备也较简单，具有较大的灵活性。5.      私学的产生促成了一大批教育思想家的产生，形成了古代教育思想的第一次高潮，对后代的教育思想及教学实践的发展产生了很大的影响。（三）齐国的稷下学宫一、产生原因1.      是战国时期养士用士之风发展的结果。2.      是齐国封建经济发展的结果。3.      稷下学宫的产生与齐威王开明的文教政策有关。二

5、、办学特点1.      待遇优厚。2.      不治而议论。3.      学术自由。三、办学性质1.        官家举办私家主持的特殊形式学校。2.        集讲学、著述、育才活动为一件并兼有咨询作用的高等学府。四、历史意义1.        其一、稷下学宫促成了诸子百家的发展、融合和分化。2.        其二、显示了古代知识分子的独立人格。3.        其三、创造了一个出色的教育典范。4.        其三、创造了一个出色的教育典范。（四）我国古代的人才选拔制度（三个

6、）一、察举制对教育的影响（汉朝）1.        使孔子“举贤才”和“学而优则仕”的观念在汉代开始获得了制度上的落实。2.        选士制度给教育带来巨大的利益驱动。3.        汉代察举与学校教育各为一途，它们之间尚未建立制度上的联系，更谈不上衔接关系。4.        由于察举的决定权在主管官员的手里，察举标准又不是很具体，主观随意性较强。145.        产生了诸多弊端：其一，贵戚高官横加干扰取士。其二，贿选成风。其三，主管官员察举不力。其四，沽名钓誉成风。二、九品中正

7、制（魏晋南北朝）积极作用消极影响1.        是选士制度的革新，是察举制的发展。负责选士的官职，不再由地方长官兼任，而由中正专任，这有利于选士工作正常、有效地进行，而且可以加强中央对选士权的控制。2.        其创立、实施，使选士制度向“综核名实”前进了一大步。中正品第士人，不仅看门第，而且视品德才能，尤其是曹魏初期，重状轻品，有利于激励士子积极进取。而且也确曾选拔了不少优秀之士。可以说，九品中正制为纠正察举名实不符的弊端，进行了一次可贵的探索。1.      影响了知识分子学习的积极

8、性。九品中正制使上品无寒门，下品无势族，士族子弟往往不屑读书，因而形成了奔走造请之风，大大影响学习积极性，公卿不学无术，学校废弛无常。2.      魏末晋初后，中正官逐渐为士族垄断。三、科举制度科举制度始于炀帝大业三年（607年），创设进士科，以考试策问为主，标志着科举制度正式开始。（1）科举产生原因1.        政治原因。一是为了打击士族地主势力，加强中央集权。二是为了补充官吏队伍，满足庶族地主参与政权的愿望。三是有利于笼络知识分子。2.        经济原因。社会经济