数学教学中的思想品德教育

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1、数学教学中的思想品德教育《数学课程标准》明确指出：“结合教学内容对学生进行思想品德教育是数学教学的一项重要任务，他对促进学生全面发展具有重要意义”。由于数学学科逻辑思维性比较强，它不但可以启发学生思维，凝练学生思维，使学生的思维品质（广阔性、深刻性等）得以培养，而且可以培养学生求真知、做真人，有一丝不苟的态度，有“知之为知之，不知为不知”的品德。对学生树立正确的人生观、价值观和社会观有着其它学科所不可比拟的特点，在教学过程中，要结合教学内容对学生进行思想品德教育，既教书更重视育人，这也是我们国家的教育目的之一。下面谈一谈在数学教学中如何进行思想教

2、育。　　一、辩证唯物主义常识教育　　数学知识本身包含着许多哲学观点，有的内容既有趣又生动更是进行辩证唯物主义常识教育最好素材。　　对立统一观点：加与减、乘与除，正数、负数，整数、分数，有理数、无理数它们既是对立的，又都统一在一定的数的范围内，而且在一定条件下又是可以转化的。如：加减运算的转化；数形的转化；对立概念的转化（常量与变量，已知与未知）。利用这种对立统一又相互转化的数学思想方法不但可以解决许多数学问题，还可以教育学生如何看待人和事，要有容人之量和宽阔的胸怀，好可以变坏、长可以变短，每个人都有他的优点和不足之处，要能宽容和理解，要有一个阳光

3、的心理积极向上态度，正确理解人和事，包括人的一些缺点和社会的阴暗面，更何况事物可以互相转化，缺点可以改正，阴暗面也可以转化为阳光的一面。　　实践的观点：现在数学教学中比较流行的一句话是：数学问题生活化，生活问题数学化。这就体现了实践的观点。一个人和他的照片就是数学相似概念的体现，很多数学公式都是客观现实的反映，都有其实际的模型。所以在掌握知识的同时，更应注重用学到的知识去解决实际问题。如：让学生实际测量旗杆的高度，或在一个矩形的花坛内栽种不同颜色的花，如何设计更美观并且还要体现对称美，就是两个很好的例子。这将大大地调动学生学习的积极性，使学生从理

4、论上懂得实践第一的观点及数学与实践的关系，使学生初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中的问题。　　运动变化的观点：近几年考试题均有图形运动的问题，是个拉开档次的问题，而且是重点学习的内容。如：某点在正方形的一边上某个结论成立，此点运动到这条边的中点或延长线上这个结论又是否成立？这就让我们教育学生应该自觉地运用运动变化的观点去考虑、分析和认识事物，进而揭示事物的本质属性。　　二、爱国主义教育　　数学教学的很多内容及其实例都体现出我国经济的飞速发展和人们生活水平的提高，借此可以很好地对学生进行爱国主义教育。但不能做作，不能牵

5、强，要有创新，例如：讲勾股定理一节时，可让学生谈一谈我国发现和利用勾股定理比西方早一千多年你有何感想。　　三、品德教育　　意志力和自信心的教育。实数的计算就是培养学生耐心细致的品德，杜绝粗心大意的思想和马虎的行为习惯。如实回答教师提出的问题和敢于纠正错误习惯就是培养学生求真知、做真人的品德。　　探索与创造精神的培养。各个数学公式的推导及各个计算规律的得出，就能培养学生的探索与创造精神。例一：123……99100=5050；1=12，13=22135=32，1357=42，1357……2n-1=n2。例二：通过对结论的加一加、反一反等变化，同样也培

6、养了学生的探索与创造精神。例三：学习“用字母表示数”一节时，可让学生根据A=XYZ，其中A代表成功，X代表辛勤的努力，Y代表正确的方法，Z代表少说空话，再列举出其它具有教育意义的式子，如：天才等于百分之一的灵感加上百分之九十九的汗水等，可谓德育工作意义深远。　　总之，在教书的同时勿忘育人之大计，百育德为首。另外教师让学生佩服的人格魅力，让学生羡慕的板书，让学生惊叹的不用尺规画出的标准图形的基本功，同样是学生学习的榜样。通过教学内容与德育的有机结合，使学生在体验数学学习乐趣的同时，形成良好的学习态度，树立正确的人生观念，使数学课堂成为德育、智育共赢

7、的舞台，真正实现数学教育的总体目标。