寓教于乐之我解

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1、寓教于乐之我解

2、第1...寓教于乐之我解奉化大堰初中张腰蜜让学生在乐中学、学中乐，真正做到寓教于乐，我对此非常在意。在我的理解中，寓教于乐用于音乐教学，主要是以下三点：一、寓教于乐，乐在内容音乐课对学生来说，本身就有很强的吸引力，但是现在很多学生喜欢唱歌，却不怎么喜欢上音乐课，原因何在？曾看到有篇报道解释，是由于音乐课本中的歌曲陈旧，乐理知识点繁多，整体内容与现在所处的时代特征、青少年的身心理特征相违背。因此，容易吸收新事物的年轻人对此产生厌烦。我相信很多音乐老师曾经有过这样的经历：音乐课后，一胆大学生惴惴相问：“老师，可不可以教我们流行歌曲啊？”为什么课本中经过专家筛选有

3、着深刻意义的歌曲比不过学生心目中的流行歌曲？究其原因，并不在于学生觉得歌曲旋律不好听，他们会说学这种歌曲没有意思，那么什么叫没有意思呢？一般理解就是歌曲内容与时代脱节，跟学生心理特征脱钩。学生最反感的非乐理莫属。确实有些乐理有一定的深度，学生学起来有一定的难度，这也在一定程度上让学生对音乐课望而生畏。喜的是，新音乐大纲的试行删减了一部分乐理知识，更有消息报导，教材可以由教师自己编写，这对于音乐课来说，不失为一件好事，我们音乐老师有了更多的自主权，完全可以考虑学生的喜好而选择适合学生各方面素质发展的内容，并且可以融合教师个人的特长，在上课时发挥教师的个性魅力，上起课来更得心应

4、手。所以如果教材既适合学生各方面的特点，又能充分发挥教师的个性特长，使学生乐学，教师乐教，师生浑然一体，岂不其乐融融？二、寓教于乐，乐在形式有了好的内容，还需要好的教学形式，就如绿叶红花，相辅相成才能相得益彰。曾几何时看到一本音乐杂志，内有一篇曾经是音乐教科书编写者的文章，大意如下：因当时学生抵制教本内容，喜唱流行歌曲，于是就编进了当时流行的一首歌曲，可是结果并没有在学生中流传开来，经过了解，原来是当时的老师上课基本就是按照节奏——视唱——乐理——歌曲这样的程式性教学顺序，而教唱歌曲时，一般又是以视唱或跟唱歌谱——歌词讲解——演唱歌曲这一程式来进行，学生早就很反感唱谱，使歌

5、曲本身也失去了原有的风味和意味，所以该歌曲没有在学生中流传。从中可以看出，一首合适的歌曲如果得不到良好形式的上课，其教学效果就可能仍旧落入以前那种情况：课内勉强唱唱，课外坚决不唱。反之，好的教学形式可以取得事半功倍的效果。随着经济的持续发展，科学技术不断更新，各种视听电器层出不穷，特别是多媒体的出现，使视听一体，名人的现场演唱效果能让学生有身临其境的感觉，而在大屏幕上直接显示和操作的音乐知识，加以动画的演绎，也使学生更加容易接受和理解。譬如讲到歌剧，外国的可以找一些十六、七世纪意大利歌剧的发展情况、经典的歌剧场面，中国的可以是从秧歌剧到现在有名的歌剧，再配以讲解说明，又怎不

6、把学生的兴趣调动？随着电视机、影碟机的普及，电视频道、各类碟片的增多，更有快速便捷的网络信息传递，学生随时可以接触到大量的音响资料和音乐知识。学生们已经不满足（可以说根本就没有喜欢过）简单的视唱练耳、乐理知识、音乐欣赏、歌曲教唱先谱后词这样的一个套式，他们要求教师能够尽量采用各种新技术手段，采用各种创新手法，给他们一个崭新的视听觉角度，去学习音乐，达到乐中学、学中乐的良好学习体系。我们经常提到创新教育，但实施的目的大多在于学生的创新上：要求学生有创造性思维，要有创新意识。本人认为，创新教育更多的是教师自身的创新精神，自身的创新意识，要求教师在教学形式上大胆突破。现在经常有这

7、样的情况出现：听了一节课后，有条件的就依葫芦画瓢，照搬照办；没条件的在感叹现在的教育技术、思想先进后，回去仍旧按照自己已经熟悉了的教学形式上课，我认为，这样的观摩课意义就不是很大。形式作为教学的一种载体，教师本身应该多多尝试各种形式，来适应不断变化发展的学生和时代。寓教于乐，以学生喜闻乐见的形式进行授课，将会使学生产生强烈的兴趣，进而转化为乐趣，也就达到了寓教于乐的真正目的。三、寓教于乐，寓教于“乐”前“乐”为“le”，后“乐”为“yue”。通常认为，音乐课作为素质教育实施的一个点，有着重要的审美教育功能，如有着各种各样的其他学科不能替代的教育意义。本人认为，音乐课或多或少

8、的，都包含着初中所有的科目的一些内容。且不说语文中归纳段意，劳技课的乐器制作，也不说体育舞蹈，美术中的艺术审美，在此就先说自然吧，自然由生物、物理、化学组成，生物中有发生器官的生理解剖，有与歌唱息息相关的呼吸系统；物理中有发声的原理，声音的特性；化学最没有联系，却可以借用化学方程式来解释音乐的创作，如燃烧演奏氢+氧====水可以用来说明演奏者+乐器======器乐曲，演奏和燃烧一样都是后者不可或缺的条件。再说英语，现在都提倡双语教育，如果教师在音乐课中来几句英语对话，对活跃气氛是很有效的，还可以结合英语课文中的英文