浅谈中学生英语学习习惯的培养

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1、浅谈中学生英语学习习惯的培养我在从事几年英语教学工作之后，尤其是去年下半年带高二年级两个美术班的英语课之后，更加深刻地感受到学生学不会英语跟基础有一定关系，但更多的原因是学生不懂得学习的英语的正确方法或者对其知之甚少，更不要说养成学习英语的良好习惯了。良好学习习惯的养成将对学生的一生产生非常大的影响，有了良好的学习习惯，学生才能真正成为学习的主人。本文就这个问题结合自己的实际教学经验和学习英语的经验谈谈如何培养学生的英语学习习惯。　　一、单词的背诵　　刚接这两个班的时候我发现学生背诵单词还是按照初中时的习惯把单词逐个字母拼读出来，至于这个单词读什么、怎么读他们并不关心，那学习效率可想而知

2、。本来这些学生的英语底子就薄，这样低效率的学习他们怎么会有学习兴趣呢？于是我并没急于讲课，而是用一节课的时间教学生如何记忆单词。我拿congratulations来举例，告诉学生背诵一个单词的时候应该先熟悉单词的读音，把单词的读音背过，这个可采取多读几遍的方式来识记。记住读音之后就按照读音（也是音节）把单词分成几个小的部分分开来背，这样背诵的任务一下就小多了。例如，上面这个单词就可分成con-gra-tu-la-tions这几部分。背诵的时候嘴里念的是这个单词的音，而不是字母，同时让学生准备纸和笔，边背边写，嘴里念着、耳朵听着、手上写着、眼睛看着，多个感官同时刺激，效率自然就高了。　　一

3、开始学生很不习惯，要么单词不会念或者念过去一会就又忘了，要么就是嘴不出声，或者桌上就一本书，不准备纸和笔。为此，我每个早读教学生一个音标，然后逐个提醒学生怎么背诵单词，不带纸和笔的让他们准备出来，不出声念的告诉他们要大声念。上课的时候每讲授新内容的时候我都是从单词的读音入手，先让他们快速熟悉读音，采取一条龙似的念的方法。这个方法不错，念过十几遍后学生都记个差不多了。再有可以纠正个别学生的发音，然后进行简单的汉英翻译练习，我说汉语他们说英语，紧接着还是我来提问，这次就是考查单词的拼读了。一般一节课我就要求学生掌握八到九个单词。一个学期坚持下来，现在学生和我上课配合默契，并且他们知道每次学习

4、新的内容都要从单词开始，而且这个单词该怎么记也了然于胸了。　　另外就是多掌握些单词的拼读规则，语音知识，还有单词的前缀后缀等等。背诵单词要善于抓住小空，利用记忆的遗忘规律来背诵，这样才能起到事半功倍的效果。　　二、短语的识记、理解、应用　　高中教材的特点就是容量大、用法多、难度大。针对这个特点我采取了以下方法：　　学生在掌握了单词的背诵后，很自然地就涉及到单词的用法问题。只有学生会用这个单词了，他才能更好地记住这个单词，达到了学习英语的目的。所以我就让学生把相关知识点讲解的书拿来上课看，并提出要求，每个单词掌握到什么程度，比如有的单词要求会写就可，有的单词要求会说就行，还有的单词要求会用

5、、会表达。讲解每个单词的时候我都是让学生先看书，然后我来提问，重要的知识点我会讲解，较浅显的内容学生能看明白的就让他们自己去看，去解决实际问题。最后让学生提问，解决他们的疑难。学生在看的过程中教师应该密切关注学生的动向、反应，以便在之后的讲课过程中做到心中有数，有的放矢。　　此种做法效果很好，打破了以前教师一言堂的教学模式。能够有效地引导学生去看书，以及如何看书。这种师生互动的方法“逼迫”学生不得不看书，因为我总是会给我的学生提很多的问题，不看书是回答不上来的。而以前的教学模式，不关注学生的需求，不注意他们的反应，教师则只顾着完成教学任务，一节课讲个不停，学生未必能听得进去，因为他们感觉

6、老师讲的是天书，跟自己没什么关系。　　学生把书本上的知识看懂了之后就是应用了。一开始我让学生自己造句，根据这节课学的单词造句。后来我发现高中英语单词的特点是更加抽象，有些不够口语化，学生一时半会想不起来合适的句子，造句练习有一定难度。我就想结合自己学习英语的经验，试着自己造句，然后说给学生听，这样学生也锻炼了听力，还知晓了单词的用法。我造的句子也都是和学生的生活紧密联系的，有实际表达意义的。所以，我就给学生灌输了这样一个理念：英语的学习是可以拿来用的，并不是想他们想的那样、那么难、那么没有意义，而是非常的有趣。他们如果能够把自己费尽千辛万苦背下来的单词用在实际生活中是件多么有成就感的事情

7、。　　课下我就要求学生把每天背诵的单词抄读几遍，然后试着造句，就是让他们用自己学过的单词来表达自己想表达的内容。然后我再一个个面批，主要目的就是和学生沟通好，看看他们在表达句子的时候难题出在什么地方，以便有针对性地解决。因为有的学生的基础实在太差，他们连词成句的能力没有很好地锻炼出来，所以尽管单词会背，但写出来的句子仍然差强人意，需要大量的句子练习来完善。　　三、句子的练习　　句子练习的途径也有很多。比如可以先了解英语五种最基本的句