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1、浅谈语文教学实施素质教育:G633.3:B:1672-1578(2010)07-0099-01 :素质教育,作为如今教育的主要浪潮,强调贴近生活,挖掘个性。语文教学,更需要学生充分发挥创造性思维,作为语文教师,如何将语文拉近生活,如何在语文教学过程中实施素质教育,如何将素质与应试更好的结合是本文讨论的重点。 关键词:语文教学素质教育 素质教育是当前的现代化建设,未来的科技进步,国际激烈竞争,培养各级各类高素质人才的需要。李岚清同志在全国教育工作会议报告中明确指出:“素质教育,从本质上来说,就是以提高国民素质为目标的教育”。那么,语文教学如何适应社会
2、的发展和需要,如何开发学生的潜在智能,培养学生健康个性,是摆在我们每一个语文老师面前的重要课题。 我认为,在语文教学改革中,应试教育已成为众矢之的,因为他阻碍了学生思维的发展,影响了学生的身心健康。把素质教育引入语文教学,是解决应试教育种种弊端的唯一途径。 “语文学科是学习和工作的基础工具”,它集思想性文学性于一身,基本上属于形象思维的范畴。因此,对于中学教育有着不同的内涵:要注意开发学生潜在智能,侧重于学生各种技能的培养,使学生向适应社会的各科需要的方向发展。语文教育工用一篇篇美文兼质的文章,以情教人,以文教人,对培养学生热爱生活,珍惜生命,趋善避恶
3、的道德品质及科学文化素质有着潜移默化的作用。故此,笔者就语文教学中的素质教育略作粗浅的探讨。 语文教学实施素质教育,教学内容和教学方法必须把握一下几点: 一、构建成体系的语文知识结构 1语文教学要敢于打破旧观念,内容上安排要有所创新。语文教学内容是试试素质教育的沃土,它必须是能增长才能陶冶道德情操的桥梁。应充分挖掘教材内容的文化价值和教育价值。除此之外,语文教学的形象思维,以问言情的特点,为学生学会做人、做善事、做好人奠定良好的基础,比如可以用名篇作为范文,结合生活、思想、未来工作的需要,可以展开课外阅读,让学生在阅读中自读自思、自我感悟、自问自
4、解、自求得之,使自我意识、自主意识、自控意识都得到强化,促进学生主动地获取知识,求得知识,形成作用。引导学生较多较细地阅读典范作品,还有助于语言文字规范化,对净化大大小小的语言环境起到应有的作用。 2语言教学内容的设置应以传授知识,培养学生表达能力为核心,长期以来,语文教学存在着重“死”语言,轻活语言;重语言的组合,轻语言的运用,致使学生言不由衷,语无伦次,生编硬造词语的现象屡见不鲜,严重影响了语文教学效率的提高,对未来的外向型人才来讲,表达本领的需要应当是全面的、高标的。因此,要善于引导学生将目光投向更广阔的生活空间,要求他们的写作提供广阔的智能背景,
5、知道学生定期进行整理将“源”建“库”,使零碎的变成系统的、分散的变成集中的、陌生的变成熟悉的。使这些素材在学生头脑中形成一个有序的X络化的认识结构,以便学生在写作时及时提取。 二、构建学生的创造能力层,确立和发展学生的主体性 爱因斯坦说过:“要是没有独立思考和独立判断的、有创造能力的个人,社会的向上发展就不可想象”,在诸种必要的人生能力中,思维能力可以说是灵魂,构建学生的创造意识也是语文教学中实施素质教育必不可少的环节。为此,“语文基本技能”不应单指“听、说、读、写”和归纳、概括、综合、演绎的技能,还应包括语言信息的获得、统筹、过滤、、检索、分类、核对
6、、识别、评注、删改、编辑等,在此基础上要注重学生的个性体验,感悟和创造,充分发挥学生的个性创造能力,培养学生的创新意识和创造能力,发展学生的创造性思维。 首先要求学生不唯书,不唯师。“尽信书,不如无书”同样,尽信师不如无师,要鼓励学生以强烈的学习欲望,主动提出学习上的疑问,学习异乡明朗,有不达目的誓不罢休的劲头,不拘泥于标准答案,能主动的创新,保证学生学习的主体地位。 其次,是提高创造性思维基础上,语文教师的任务不再是把知识嚼烂喂给学生,而在于使学生一般发展与特殊发展相统一,共同发展和差别发展相协调,具体表现为: (1)培养学生具有热爱语文的意识,
7、制定有效提高学生的创造性的学习。使之个人的文化底蕴,情感体验得以提高,最完美的表现。 (2)科学的教育模式,有意识,有目的培养学生的创造能力,如在字、词、句、断篇的学习中,培养学生的形象思维能力。实施问题教学形式。教学应根据学习对象的特点,积极而灵活的引进学生去感知事物,并借助自己已有的知识,使之建立新的事物表象。既而,在深入学习全面了解中,丰富学生的形象思维能力。 最后,在消化吸收,进行审美训练的过程中,培养学生的想象力,以发展学生的形象思维,如在“听、说、读、写”的训练中发展学生的再造想象能力,在此基础上,引导学生借助联想,因势利导,发挥学生的创造
8、思维。只有这样才能使学生的思想品质,语
