2课小苗和大树的对话的教学设计

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1、专业技术资料分享2*小苗与大树的对话　　教学目标　　知识与技能　　1．认识3个生字，能借助字典，联系上下文和生活实际读懂词句的意思。　　2．正确、流利地朗读课文，把握谈话的主要内容。　　3．能从对话中得到怎样读书和学习的启示，进一步开展有关阅读的综合性学习活动。过程与方法1.通过自读、分角色读掌握课文的主要内容。2.通过自学、合作、交流，从对话中得到关于怎样读书和学习的启示。情感态度与价值观：从对话中感受苗苗的稚气与礼貌，更能感受到季老的亲切幽默、平易近人，还有他对下一代的殷切希望与关爱。让学生学会读书和学习。教学重点把握访谈的主要内容，进一步感受阅读的乐趣。教学难点能从对话中得到关于怎样读

2、书和学习的启示。进一步开展有关阅读的综合性学习。明晰健康成长的要求。课时安排WORD文档下载可编辑专业技术资料分享一课时　　教学过程　　一、谈话导入，揭示课题。（约5分钟）　　师：学习了《窃读记》，我们认识了一位热爱阅读的同龄人，和她一起体会了窃读的滋味—很快乐，也很惧怕！这堂课，我们又将结识一位德高望重、酷爱读书的老爷爷。接下来，请大家随着苗苗一起走进季爷爷的家，静心聆听他对读书的见解。（板书课题：小苗与大树的对话）　　生齐读课题。　　师：读完课题，你们有什么问题要问作者的？　　生提问：小苗是谁？大树是谁？他们在对话中都谈了些什么等等。师总结：读书就是要具备这样的素质，边读边疑，最后又在读

3、中解决疑问，那才是真正的读书高手。★设计意图通过谈话导入，激发学生学习兴趣。二、初读课文，感知内容。（约10分钟）1.自由读课文，读准字音，读通句子，想想苗苗和季先生对读书有哪些见解，做好批注。2.检查学生朗读课文情况，互相评议。3.讨论：苗苗和季先生对读书有哪些见解，你是从哪些词句了解到的？★设计意图WORD文档下载可编辑专业技术资料分享引导学生自读自悟，了解课文内容。三、自主阅读，深入感悟。（约15分钟）1.指名朗读课文，分角色朗读课文。2.出示下列词语：季羡林水浒传　彭公传三侠五义绿林好汉　一百单八将中西贯通　古今贯通　　文理贯通滚瓜烂熟偏科指名认读。3.师：看来读通课文不是难题，谁能

4、解决刚才大家提出的问题。　　生回答。（师板书：苗苗季羡林）　　师：对于季羡林爷爷，昨天老师布置大家回家搜集相关的资料，接下来就请大家一起分享搜集的成果。4.在对话中，苗苗同季爷爷交流了哪几个方面的问题？他们分别有什么样的见解？你的感受又怎样？　　重点围绕以下句子交流自己的感受：（1）文学家鲁迅曾经讲过，要把文章写好，最可靠的还是要多看书。（2）21世纪的青年，要能文能理。三贯通，这才是21世纪的青年。（3）古文也很重要。我觉得，一个小孩起码要背两百首诗，五十篇古文，这是最起码的要求。　　生小组合作并讨论交流。（师板书：要多看闲书、不偏科、学好外语和多背古诗文）WORD文档下载可编辑专业技术资

5、料分享5.深入浅出，辩论交流。通过刚才的学习，我们一起来做个鉴定（屏幕或小黑板出示）：季羡林和苗苗算不算书虫？请大家快速地浏览课文，在文中找出相应的理由。再比较一下，这两个书虫有什么不同？　　师总结：同学们能从两个人的交流中体会到阅读能带来欢乐，对我们写作也有很大的帮助。有人说“阅读，是一把钥匙，为我打开知识的大门”。你能用这样的句式来说说对阅读的感受吗？（屏幕或小黑板出示）阅读，是__________________，为我_____________________________阅读_________________让我_________________________________。6

6、.品味题目寓意。　　比较：“小苗与大树的对话”和“苗苗与季羡林的对话”，想一想，课文为什么要以“小苗与大树的对话”为题？　　（课题寓意苗苗在求学和增长知识的路上刚刚起步，犹如破土而出的小苗要汲取营养；季老学识渊博，学有建树，恰似一株根深叶茂的大树。）★设计意图通过学生充分读课文，抓住重点语句进行思考讨论、集体交流，从而加深学生对课文的理解。　　四、写法分析。（约5分钟）1.这篇课文与其他课文比较，在写作手法上有什么不同？结合课文，你觉得采访要注意什么？WORD文档下载可编辑专业技术资料分享2.让学生了解这是一篇访谈录，采用的是一问一答式。一般的访谈录在课文前一般都要标明时间、地点以及采访的对

7、象等等。★设计意图通过分析，让学生了解本课的写作方法。五、课堂总结。（约5分钟）　　师：学了这篇课文，你有什么收获？（学生自由发言）教师小结：通过本堂课的学习，我们得出了这样一个结论：如果你想学好语文，先爱上阅读吧！如《窃读记》中那位老师说的一样：“你们是吃饭长大的，也是读书长大的！”★设计意图注重语言积累，巩固所学知识。　六、板书设计　２*小苗与大树的对话（访谈录）　　要多看闲书　　　　　做三贯通的人才　文