浅谈小学语文阅读课中的文体意识渗1

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1、浅谈小学语文阅读课中的文体意识渗透语文组交流材料李桂贞各位老师大家好：随着学生年龄的增长，学生的阅读量越来越大，为了让学生了解不同文体的表达特点，所以我们共同制定了这个课题《小学语文阅读教学中渗透文体意识的研究》 。一、课题的研究背景和价值（一）研究背景长期以来，小学语文阅读教学积弊多多。不少教师依赖教参，不注重研读教材文本的倾向较为严重，浅阅读大行其道。阅读教学更普遍缺乏文体意识。教师忽视文本的文体特点，从而使课堂形态呈现出千课一面的简单化、模式化倾向。教师不能充分开掘不同类文体独有的语文教学价值，在“教什么”“怎么教”上意识模糊、策略

2、陈旧。目前在中小学语文教学中,文体知识的教学是一个薄弱的环节,造成阅读和写作水平难以提高。《语文课程标准》（2011版）的正式颁布，为在小学各学段渗透和强化文体意识提供了新的契机。其中在阅读目标与内容中，与文体意识渗透相关的表述占了很大比例，第一学段中的主要表述是：“阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。”“诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。”第二学段中的主要表述是：“能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优

3、美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。”“诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。”第三学段的主要表述是“阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会作品的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。阅读简单的非连续性文本，能从图文等组合材料中找出有价值的信息。”这些表述我们的实践研究指明了方向。（二）研

4、究价值1.从理论层面说：可以进一步明晰文体和文体意识概念的内涵，丰富和发展小学语文文体阅读教学理论。2.从实践层面说：（1）有利于帮助教师提高备课的有效性，能基于不同文体合理研制阅读教学内容。课本中的每一篇文章都有它一定的文体归属，这种文体归属决定了不同的文体呈现的面貌是不同的，鲜明地表现在语言的表达、结构的安排、功能的呈现等方面。这也决定了不同的文体，阅读教学的内容、重点和策略都是不同的。这就意味着我们教学不同的文体，研制教学内容的视角是不同的，要针对文体的特点，合理研制教学内容，（2）有利于形成在阅读教学中渗透文体意识的实践策略体系。

5、小学语文教学应倡导的一个基本的思维方法是：对小学语文教材中不同的文体，应该遵照其文体的不同特点，采取不同的教学策略。所以，我们的小课题立足于研究小学语文阅读教学中渗透文体意识的内容、途径、方法和策略，有利于形成在阅读教学中渗透文体意识的实践策略体系，加强阅读的针对性，提高阅读的实效性，强化学生文体意识，发展学生的阅读能力。（3）有利于帮助学生感知不同文体的特点，掌握正确的阅读方法，提高运用不同语体表情达意的能力。学生作为学习者，其阅读旅程是一个在教师的引导下不断成长的过程。这个过程必然伴随着对文体的感知、体认，伴随着文体意识的逐步习得和沉

6、淀。大量的阅读，可以帮助我们养成语感，由语感入手可以养成文体感，没有文体，语体就没有家园：没有语体，文体就失去根基。二、课题核心概念及界定文体：是指文章的体裁样式，它是文章构成的一种规格和模式，反映了文章从内容到形式的整体特点。文体是文章读物的一种属性。文体不同，文本运用的具体话语体式便有差异，涉及不同的作者，其作品的风格又各具特色。文体意识：指的是人们在大量的阅读和写作实践中，对不同文体模式的自觉理解、熟练把握和独特感受，是对读写实践的一种能动的再认识，它具有主体性、导向性，直接影响并决定着人们读写实践的成效。小学语文阅读教学中渗透文体

7、意识的研究：即是着眼于提升小学语文阅读教学的品质，致力于发展小学生的阅读能力和语文素养，着重于研究小学语文阅读教学中渗透文体意识的内容、途径、方法和策略，帮助教师确立基本的文体意识，能针对不同文体和具体文本确定教学内容，结合年段目标要求，运用不同策略，在引导学生关注文本内容的同时初步感受不同文体的特征，能对文本特定文体语言进行品味和揣摩；学习不同文体的阅读方法，体会不同文体的表达特点，确立初步的文体素养。“渗透”表明了文体意识培养和确立的方式应是潜移默化的，要力求随文学习，巧妙自然，不系统化、模式化。下面我就我们常见的阅读文体做简单介绍：

8、小学阶段，常见阅读文章无外乎记叙、说明、议论等。从教材看，文章条理大多清晰，写作方法易掌握，我试着想整理归纳出常见文体的基本结构与行文思路，结合具体的文章加以对照，以帮助学生熟悉这些基本结构。