影响气候主要因素

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1、<< 影响气候的主要因素>>教学设计湖南省耒阳市蔡子池中学蒋爱国一、设计理念《世界的气候》是初中地理课本的重要章节，而《影响气候的因素》是《气候》的重要内容，难度比较大，七年级的学生地理基础比较差，怎样让学生接受这堂课呢？本节课的设计有如下特点：1.设计思路：“实例——设疑——结论”，深入浅出。这节课的重难点是影响气候的三个因素，因这三个因素的内容比较抽象，不经过具有一定深度的剖析，学生很难透彻理解，所以我采用形象直观的多媒体和举实例等方式，层层设疑，深入浅出引导、启发学生思维。如从一盆沙和一盆水温度变化对比引申出海陆热力差异对气候的影

2、响，利用一般人都知道的生活常识，让学生充分运用“相关联想”，加强对“海陆分布因素”的理解。突破了难点，把握住了关键，把握了重点，使学生不仅“知其然”，同时也“知其所以然”。2.重视读图能力的培养。读图、对比、启发提问贯穿教学始终，同时强调空间分布的概念，这节课采用了多张自制的幻灯片和景观图片，借此引导学生从地图与景观图上获取地理信息，并增强学生阅图能力。3.启发思路，讲练结合。精心设计启发提问，让学生始终在看地图和教师启发提问下，主动、积极地观察、思考，获得新知识。如“地形雨”的形成，看幻灯片时提出为什么云彩越来越高，降水却越来越少？通

3、过幻灯设疑提问和实际例子，让学生明白这个道理。强调基础知识的训练，每讲一个知识点就设计题目让学生联系以前学过的知识，进行迁移；思考练习，加深印象同时吸引学生注意力。4.重视师生双边活动和课堂气氛。通过形象直观的多媒体和提出学生感兴趣的问题，使师生关系融洽，寓教于乐，充分发挥学生想象力，并让学生在想象中感知事物的发展规律，提高学生学习兴趣。二、课程标准分析：本节课所涉及到的课程标准是：1、举例分析纬度位置、海陆分布、地形等对气候的影响。2、举出日常生活中的实例，说明气候对生产和生活的影响。对于课程标准的把握应注意以下三个方面：1、影响气候

4、的因素比较多，其中纬度位置、海陆位置、地形三个因素是最基本的，也是对气候影响最大的，其他因素因缺少知识基础或难以理解未在课标里面列出。2、“课程标准”中的“分析”，不必从成因分析来理解，只要学生能比较出影响两地气候差异的主要因素即可。3、地理知识要和日常生活联系起来，学以致用。三、教学目标：1、知识与技能：通过比较两地的气候差异，初步了解影响气候的主要因素，进一步提高学生读气温曲线图和降水柱状图的能力。2、过程与方法：培养学生从气温、降水分布图，景观图等各种地理图像中获取有用地理事物信息的能力。培养学生概括、比较、分析的能力。3、情感态

5、度与价值观：通过本节课的学习，可以帮助学生认识气候与各地理事物之间的相互联系、相互制约的关系，从而受到辩证唯物主义教育。四、教学重点：影响气候的三个主要因素五、教学难点:分析导致两地气候差异的原因。六、教法采用：1、“问题解决式”教学2、小组合作学习 3、计算机辅助教学七：课时:两课时八、课前准备：利用Flash等软件制作地理课件九、教学过程：教学流程活动设计设计意图 复习与本节课有关的知识  比一比 复习世界气温和降水的分布规律，及影响气温和降水的主要因素。教师提出问题，学生抢答。 通过复习已经学过的知识，为学习新知识做好铺垫。降低学

6、生学习新知识的难度，从而达到温故而知新的效果。  导入新课想一想   【引言】现在是冬季，毛泽东《沁园春·雪》是这样描写我国北方冬天的：北国风光，千里冰封，万里雪飘。诗句气势宏伟，真实地反映了我国北方冬季严寒的气候特点。同学们可以体会一下，我们所处的地方，现在的气候特点又怎样？(让学生用心去感觉)问：温暖还是寒冷？(结论：寒冷)同样是冬季，气候南北差异很大。西北地区有句气候谚语：“早穿皮袄午穿纱，围着火炉吃西瓜。”云贵高原气候谚语是：“天无三日晴，地无三尺平。”这些谚语告诉我们，祖国各地气候差异很大。通过上一节课，我们已经知道世界各地的

7、气候差异很大，那么是什么原因使世界各地气候复杂多样的呢？这节课我们就来谈谈影响气候的主要因素。引用毛泽东诗句和各地气候谚语，在课堂一开始就激发学生学习兴趣和动机。  引出问题导入新课。  新授内容议一议 教师一边展出幻灯片一边讲解。引导学生观察南北方不同景观，思考纬度对气候的影响。设问，引起学生兴趣和考。1、【展出幻灯片】北国雪景和海南椰林景观图，设疑提问：南国之冬与北国之冬景观截然不同，北国风光是一片冰雪的世界，而南国风光却生机勃勃，一片葱绿繁荣，是什么原因造成的呢？学生思考回答：气温高低与纬度的关系：纬度高，气温低。纬度低，气温高。

8、 2、出示：地球五带分布图和不同的温度带展现的不同自然景观。学生结组讨论总结出：气温的高低受纬度的影响很大，地球表面不同的纬度地区，由于获得的热量不同，而被划分为寒、温、热三带，当分析一地气候时，首先看它所