浅谈中学英语阅读课教学

《浅谈中学英语阅读课教学》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、浅谈中学英语阅读课教学无论是学校规定的英语课程的考试,还是社会上举行的各种英语水平考试,几乎无一例外地把阅读理解作为一个重要的考查内容。阅读理解是对语言能力综合性运用的一种检验,通过阅读理解测试,既可检验学生的语言水平,也能检验学生的阅读速度和理解能力。因此,在试卷中,阅读理解部分往往是最难且分量最重的部分,同时也是令考生最感棘手的部分。　　提高阅读能力,不仅是考生渴望的,也是教师在教学中经常思考的内容。高中阶段是学生阅读理解力形成和发展的重要阶段,培养学生的阅读理解能力成为英语教学的重中之重。那么,如何通过有效的课堂教学提高学生的阅读理解力呢?笔者认为可以结合阅读的三个阶段进

2、行。　　一、阅读前注重导读　　英语阅读课教学的第一步就是要把学生引到特定的语言环境中来,使学生对所读材料产生心理预期,为进一步阅读作好铺垫。为了实现这一目的,就要注重导读。导读是阅读课教学过程中的导入活动,是教师在进行阅读课教学之前引导学生进入良好的心理准备状态的行为。导读的方法多种多样最常用的有：　　1.情景导入法。在阅读前,将阅读内容以图片、录像、多媒体辅助教学手段等形式直接呈现给学生,然后就所见情景进行问答、猜测活动,将学生的注意力引向课文所要涉及的中心话题上来,这样能迅速引起学生对阅读材料的直接兴趣。高中许多课文配有插图,这些插图形象地再现了课文内容。教师可以有效地利用

3、这些资源,导入课题。如artinLutherKing,Jr》是以时空顺序为写作特点的,教师便可抓住这一特点引导学生快速阅读课文。　　三、阅读后发展能力　　在阅读课教学中,发展学生的能力主要指提高阅读理解力。理解可分为表层理解和深层理解,表层理解是理解文章字面意思,一般可通过快速阅读方法进行。深层理解是在理解课文大意和具体事实后,学生运用已有的知识、生活经验以及上下文关系对课文信息进行逻辑推理和分析判断,从而准确地理解文章的主题及的意图,推断“弦外之音”。　　1.逻辑推理。对课文中没有明确表述的内容,根据相关信息,运用逻辑思维进行分析、推进、判断。如SEFC2ALesson34,

4、《IntheTailorsShop》中针对Manager的一句话Icanylife设计推理题:Canheanagermean?学生根据故事情节推出:“Themanagerdidn’tmindnomat-tererpaidhim.　　2.识别语气。识别的态度是赞成还是反对,是同情还是厌恶,或中立。如SEFC2ALesson31《Ani-malsindanger》一课最后一句写道:PerhapsthesameprogresscanbemadeinChina.针对这一句设计问题:What’stheauthor’sopiniontowardsthetigersinChina?学生通过上

5、文中的描述和本句当中的perhaps和progress可推测出的担心及对动物保护赞同。正确的阅读教学方法有助于学生提高阅读效率,高效的阅读能力需要培养和训练,教师要充分利用课堂教学这一主阵地,培养学生的阅读能力,使学生成为有独立阅读能力的人。