浅谈提高英语课堂教学的有效性

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1、浅谈提高英语课堂教学的有效性有效性的核心问题是教学的效益性。所谓“有效”主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。下面笔者就自己的英语教学实践和学习体会谈几点做法和体会。钻研教材，设计教学目标“不打无准备之仗”，毛主席的这句话在战争时期被视为准则，我想在教学中也应该把它奉为圭臬。教师在上新课前，首先应该弄清本课的教学目标、教学用书上提示的教

2、学步骤，再分析学生达到这个目标的难点是什么。并根据学生的学习基础、学习习惯、学习方法以及兴趣爱好，反复钻研教材，明确教学目标，确定每课的重点和难点，同时把教学目标及时交给学生，让学生心理有数，从而达到教有目的、学有目标、指导检查也有目标，使之在课堂上能有的放矢地进行教学，顺利完成制定的教学目标。二、课堂教学过程中教师应积极发挥指导作用传统教学的弊病在于教师的“一言堂”“满堂灌”，新课标提出发挥学生的主观能动性，确立了以学生为主体的课堂教学，然而常常矫枉过正，忽略了教师仍是主导的作用，而并非“退居二线”。除了备好课，教师应

3、精心设计，分析哪些材料让学生自学，哪些材料由老师精讲，哪些材料用讲练结合的形式进行。并要考虑精讲火候，研究怎样可以讲深讲透，讲得条理分明，深入浅出，使讲解富于启发性。同时要避免教师“抱着走”包办代替，唱独角戏，而应该把教学的重点从教转移到学上，使学生变被动为主动，真正成为教学的主体。在英语教学中，一般采用“五步教学法”，即复习、介绍、操练、练习、巩固。在每一步骤的教学当中，教师的指导作用都有所不同，如采用口头以及笔头练习、测试、听写、提问等复习方式；利用实物、图片，借助动作、猜谜、接龙式提问、简笔画等介绍新的语言项目；通

4、过分排或分行、两人或小组等进行操；通过做游戏或扮演角色等方式提高运用语言能力；充分利用复习要点、练习册中的练习、口头及笔头练习等加强学习运用的能力，以加深印象，巩固记忆。教师要在教学中自始至终观察全班学生的反应，随时根据情况变换自己的角色，保证所教的内容大家都能接受，达到完成课堂的整体教学任务。总之，在具体的教学当中，教师要在吃透教材、掌握教法的基础上，灵活运用，因材施教，发挥主导性的作用，在师生间形成感情融洽、相互尊重、配合默契的氛围，才能顺利进行教学，取得预期的效果。三、注重学生能力的培养在实际的课堂教学中，教师应该

5、注重学生英语能力的培养，提高学生在英语方面的听、说、读、写能力，进行各种形式的听说读写训练活动。“听”“读”是手段，是过程，“说”“写”是目标，是任务。1.重视词汇教学词汇是英语学习这座金字塔的塔基，没有了丰富词汇的支撑，一切英语学习活动都成了空谈。因此，教师在平时的教学中要坚持不懈地抓好词汇教学，应用各种各样的方法帮助学生掌握大量的词汇，确保他们课本中的四会词汇必须词词过关，人人过关，为“说”“写”奠定基础，有“词”可说可写。2.课前五分钟自由发挥每堂课安排五分钟左右时间让学生自由发挥。形式不拘，可以是个体，也可以是小

6、组；内容不限，可以是值日生汇报、自我介绍、家庭情况、谈论天气，也可以是熟悉的歌星影星和运动员的介绍，更可以是新闻及内容，只要想得到说得出，都可以在这五分钟左右时间里用英语展示和交谈。允许学生模仿有效性的核心问题是教学的效益性。所谓“有效”主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。下面笔者就自己的英语教学实践和学习体会谈几点做法和体会。钻研教

7、材，设计教学目标“不打无准备之仗”，毛主席的这句话在战争时期被视为准则，我想在教学中也应该把它奉为圭臬。教师在上新课前，首先应该弄清本课的教学目标、教学用书上提示的教学步骤，再分析学生达到这个目标的难点是什么。并根据学生的学习基础、学习习惯、学习方法以及兴趣爱好，反复钻研教材，明确教学目标，确定每课的重点和难点，同时把教学目标及时交给学生，让学生心理有数，从而达到教有目的、学有目标、指导检查也有目标，使之在课堂上能有的放矢地进行教学，顺利完成制定的教学目标。二、课堂教学过程中教师应积极发挥指导作用传统教学的弊病在于教师的

8、“一言堂”“满堂灌”，新课标提出发挥学生的主观能动性，确立了以学生为主体的课堂教学，然而常常矫枉过正，忽略了教师仍是主导的作用，而并非“退居二线”。除了备好课，教师应精心设计，分析哪些材料让学生自学，哪些材料由老师精讲，哪些材料用讲练结合的形式进行。并要考虑精讲火候，研究怎样可以讲深讲透，讲得条理分明，深入浅出，使讲