浅谈如何开展“涂鸦式”的中国画教学

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1、浅谈如何开展“涂鸦式”的中国画教学我国的传统艺术——中国画，在幼儿时期很难开展，这是由于幼儿的年龄特征和他们对笔墨的运用技巧较难掌握所决定。偶然机会，让笔者接触到初学国画的幼儿们，他们使笔者改变了对幼儿难教、难学的观点。他们用自己的天真手法、奇特心灵去表现中国画，那仿佛是在“游戏”国画，他们让笔者感受到中国画的曙光——涂鸦式的中国画。　　该如何引导这些“涂鸦式的艺术家”呢？后来，在国画教学中笔者注意幼儿“观察、体验、发现、想象、创造”的心理发展过程，呵护每一寸阳光，让孩子们可以自由自在地表现自己的愿望与想法。笔

2、者总结出以下几种方式：　　一、玩墨　　国画与蜡笔画、水彩画等有很大明显不同。一瓶墨水、一张宣纸与一枝毛笔共舞就能产生变化无穷的迹象。我们可利用孩子们的好奇心，通过轻松地玩墨，使他们自然地观察到用笔的轻重，用笔的方向不同产生的不同笔迹。如：侧面、竖面行笔的产生的粗糙与圆滑的效果；墨水加水量多少会产生的浓墨、焦墨、湿墨等多种不同观赏感观效果。孩子们通过直接与笔墨接触产生浓厚兴趣去“玩”它，这是引导这些“艺术家”的第一步。　　二、习墨　　著名画家米罗增说：“孩子们天生就是艺术家。”但中国画十分重视对本质的表现，讲究形

3、式美、程式美，要求画面具有“形神兼备、气韵生动”的艺术效果，构图既不受时间、空间限制，也不受焦点透视的束缚，处理空间具有极大地灵活性。这些对于幼小的孩子们几乎是围墙，他们用心在寻找走出围墙的通道。他们对生活的画面充满心意，展示的是孩子们具有的形、神以及气韵，因此，教师在选择活动内容及题材时尽量贴近幼儿生活并注重活动的多样性、可操性和启发性。幼儿经过玩墨已对墨有一定了解，不太陌生，教师在指导幼儿习墨时，应鼓励他们多动手、多观察、多思考，把自己认为最有意思的画法表现出来。教师要给孩子们充分探索的时间，允许他们犯错误

4、，鼓励他们想一想、换一换、试一试等多种方式学习，让幼儿有自由和信心，大胆地去尝试与创造。如画《金鱼》，教师可先让孩子们观察鱼缸里金鱼的体型特征，以及金鱼的动态，再让他们动手画一画，尝试墨与画的内在联系，让墨在宣纸上产生变化并与形态各异的金鱼联想起来，然后再让他们观察自己和其他小朋友画的什么地方不一样，自由讨论如何下笔会更好，这时，教师在给予适当的提醒，如墨色的对比、笔触的简单运用等，使孩子们体验到游戏的乐趣与画面的美感。　　三、临墨　　幼儿教育专家说：通过欣赏，培养儿童对艺术的敏感性，对孩子潜在有创造意识有启蒙

5、作用。艺术家说：从小让儿童接触经典，与名家直接对话这是一种高起点的美术教学之路。因此，笔者经常让幼儿欣赏名师作品，了解国画大师们的作画风格及生活小故事，再让幼儿选择自己喜爱的大师作品进行直接临摹，让幼儿从起点接触艺术顶峰的作品。如齐白石、徐悲鸿等历代著名国画大师在临摹的过程中，鼓励幼儿观察作品，想象大师用的是什么样的笔墨，画这幅画的心情、状态时如何？然后学习作画。通过不断临摹幼儿的国画水平在不知不觉中会获得很大的进步，因为大师的创作也是一种童真的心灵表白，可以说幼儿与大师的艺术创作灵感是可以相提并论的。如幼儿在

6、临摹齐白石的《群虾》时，笔者首先向幼儿简述齐白石画虾的故事，再出示群虾的范画提问“你看到了什么？”“齐白石是怎么画出来的？”要求学生简单描述画面的形象、线条、笔法，引导幼儿说出从画面上看到的东西。再让学生讨论和评价：“你觉得齐白石爷爷的画好看么？”“他画的虾是什么样的呢？”观察虾的身体弯曲的不同姿态，虾细长的前腿在水流中顺势而动，捕食小鱼、小虫的样子。“你喜欢他画的画么？为什么？”最后让幼儿用线条学画虾。　　四、评墨　　为幼儿提供一个平台或空间，让学生展示他所获得成果及喜悦的心情，也是对学生进行审美教育。先让学

7、生互相欣赏、对比和总结，提高自信心和对国画的兴趣，教师耐心倾听孩子们所表现的作品制作过程和内心世界，并欣赏他们成功的愉快。看幼儿心中作品，听幼儿心中语言，他们那充满对新事物认识的热情和自己眼中天真烂漫的绘画世界都掩盖住了粗糙、幼稚的技法，他们带给我们的是另一种百花争鸣的世界，我们在评价学生作品时不能随意给一句“好”与“不好”，而是要精心栽培每一颗花种，孩子们得到老师的赞赏与鼓励才会有更大兴趣去学习。　　“涂鸦式的艺术家们”通过玩、练、临、评的环节，系统地展开学习，他们可能体验到了绘画的艰辛，还有对笔墨的幻想，对

8、游戏的依赖。但当一只只笔墨在你面前舞动的时候，作为托起明天太阳的我们，要帮助孩子燃烧起心灵中的火花！