我们的小农夫种植园课程开发研究

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1、《我们的小农夫种植园》课程开发研究浙江嘉兴海宁市石路中心小学一、课程的设计背景新课程实施以来，课程的价值取向已由以知识为中心转移到了学生的全面发展上，提出了课程内容选择与自然、生活、社会实践相联系，使自然、生活、社会成为课程资源，这意味着课程已不再是一份教材，自然即课程，生活即课，社会即课程。课程资源的建设是保证新课程实施质量的必要前提。我们在对很多学校的调查中发现：在偌大的校园里，虽然进行了全面的多种类植被绿化和一些校园景点的布置，但缺少能让学生自主探究、观察体验、动手实践的资源中心和活动基地。著名教育家苏霍姆林斯基曾说过：“不要让学校的大门把儿童的意识跟周围世界隔离开来

2、”。由此看来，在新课程实施的大背景下，开展实践活动必须有一定的物质依托，否则难以持久的，所以建设一个让学生进行有效的校园实践基地是非常必要的。二、课程开发与设计的理论依据：1、当今教育改革的新趋势——积极开发并合理利用校内外各种课程资源，培养学生的综合素质。结合学校实际和周边环境的优势，开发校园实践基地，可以为新课程提供丰富的课程资源，给学校实施素质教育提供工作抓手，通过此抓手达到培养学生的科学素养乃至提高学生全面素质的目标。2、《中共中央关于教育体制改革的决定》中指出：我国学校“不少课程内容陈旧，实践环节不被重视，专业设置过于狭窄，不同程度地脱离了经济和社会发展的需要。”

3、尤其是在实践教育环节上，当前实践基地的缺乏，造成了学生劳动观念差，动手能力弱等现实问题，因此，在学科内容巨大变革的今天，开发和研究校园实践基地也是顺应当前教育改革的需要。3、心理学、教育学理论。有研究表明：人的生活习惯和技能，3岁前形成50%；6岁时形成30%；其余20%是20岁前形成的。儿童和少年精力旺盛，接受新鲜事物快，可塑性强。如果他们从小就受到良好的实践教育，则对于他们以后的学习与生活能力将有深远的影响。三、课程目标与内容1、研究的总目标通过校园实践基地的开发和研究，进一步优化学校课程结构，丰富新课程资源，提高学生的综合素质，使他们能适应未来社会对人才的要求。2、研

4、究的具体目标（1）通过校园实践基地的开发，为相关学科提供有关植物类的课程资源，为学科教学服务。（2）通过实践基地的开发，进一步加强小学生的劳动教育，创新学校德育的新形式，提高德育的实效性。同时通过花卉类植物的种植活动，绿化和美化校园，发挥环境育人的功能。（3）通过相关植物的种植和专题研究，丰富学生研究性学习的素材，提高学生实践研究能力，培养学生敢于提出问题的探索精神，并能积极主动地寻求解决问题的办法和途径。（4）通过校园实践基地的开发，不断提高广大教师的专业素养和实践能力，为更好地实施新课程服务。3、研究的内容（1）收集各学科有关植物的内容的信息，在校内的实践基地上开展种植

5、活动，丰富各学科的植物类课程资源。（2）了解本地农村常见的农作物，开展分班分片分期进行农作物的种植活动。（3）分年级开展花卉和苗木的种植活动，积累研究素材，开展专题研究。（4）分年级段编制校园实践基地的开发资料，逐渐积累形成校本课程的教材。四、我校实施条件的分析：1、硬件分析（1）根据海宁市生态旅游城市的规划，海宁未来将形成“一片森林两个湖，三座青山四面富，五个中心一线牵，示范新城山水连”的森林城市面貌。即围绕一林两湖三山四区五中心及东南组团进行规划和建设，形成以小区绿化为基础，街道绿化为骨架，公园、游乐园为景点，环城、环区绿色长廊为纽带，示范新区、三山绿化、城市片林为主体

6、的“森林城市”雏形。而我校处在东南组团区块，该区域300015亩规模的生态片林正在建设中，其中种植的树多为大面积的高大乔木；同时该区块是规划中“示范新城”的建设区，该区未来几年的建设重点突出江南水乡建设的特色，形成“湖”、“树”、“岛”三大特色。以缓解城市“热岛效应”，形成城在林中、林在城中的良好城市生态环境，建成浙江的“森林城”。（2）由于我校南临袁硖港，所以带征土地较多，学校运动场南侧约有1.5亩的土地可以作为我校校园实践基地的开发和建设的实践基地。2、软件分析（1）我校聘请了嘉兴教育研究院张建芳、海宁市教师进修学校钱金明等专家作为顾问，张建芳等专家对植物种植及课题研究

7、等方面的造诣很深，可以为我们及时解决研究上的问题，同时，我们还将不定期的聘请一些专家来我校讲座、辅导，提高我们的研究能力。（2）我校有一位教师从事花木栽培几十年了，对花木栽培的研究很深，有很高的栽培技艺，同时，另外大多数的教师来自农村，对植物的种植有一定的基础。五、实施步骤1、前期准备工作：（1）调查统计小学教材上所涉及的植物，结合当地实际进行分类。（2）查阅有关种植研究方面的资料，了解各地对此相关的研究。（3）项目咨询工作，主要与嘉兴教育研究院张建芳、海宁市教师进修学校钱金明等有关专家联系，就项目定位、可行性等问