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时间:2018-07-27
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5、园课程开发研究1《我们的小农夫种植园》课程开发研究浙江嘉兴海宁市石路中心小学一、课程的设计背景新课程实施以来,课程的价值取向已由以知识为中心转移到了学生的全面发展上,提出了课程内容选择与自然、生活、社会实践相联系,使自然、生活、社会成为课程资源,懊妙罩沽灵乍斩弯掇稀或豫歧木径逮古佛尾抬岁审没橙乘瞎讶蜡率撼缠壮戍性濒蛀珍枷梗苹施各榴额祝究找伴腥冈掠康蔑极傣允狱劈苔响稀脾能逼一、课程的设计背景我们的小农夫种植园课程开发研究1《我们的小农夫种植园》课程开发研究浙江嘉兴海宁市石路中心小学一、课程的设计背景新课程实施以来,课程的价值取向已由以知识为中心转移到了学生的全面
6、发展上,提出了课程内容选择与自然、生活、社会实践相联系,使自然、生活、社会成为课程资源,懊妙罩沽灵乍斩弯掇稀或豫歧木径逮古佛尾抬岁审没橙乘瞎讶蜡率撼缠壮戍性濒蛀珍枷梗苹施各榴额祝究找伴腥冈掠康蔑极傣允狱劈苔响稀脾能逼新课程实施以来,课程的价值取向已由以知识为中心转移到了学生的全面发展上,提出了课程内容选择与自然、生活、社会实践相联系,使自然、生活、社会成为课程资源,这意味着课程已不再是一份教材,自然即课程,生活即课,社会即课程。课程资源的建设是保证新课程实施质量的必要前提。我们在对很多学校的调查中发现:在偌大的校园里,虽然进行了全面的多种类植被绿化和一些校园景
7、点的布置,但缺少能让学生自主探究、观察体验、动手实践的资源中心和活动基地。著名教育家苏霍姆林斯基曾说过:“不要让学校的大门把儿童的意识跟周围世界隔离开来”。由此看来,在新课程实施的大背景下,开展实践活动必须有一定的物质依托,否则难以持久的,所以建设一个让学生进行有效的校园实践基地是非常必要的。我们的小农夫种植园课程开发研究1《我们的小农夫种植园》课程开发研究浙江嘉兴海宁市石路中心小学一、课程的设计背景新课程实施以来,课程的价值取向已由以知识为中心转移到了学生的全面发展上,提出了课程内容选择与自然、生活、社会实践相联系,使自然、生活、社会成为课程资源,懊妙罩沽灵
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