2018部编版九年级语文上册第五单元教学设计

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1、2018部编版九年级语文上册第五单元教学设计17中国人失掉自信力了吗【教学目标】知识与能力1.掌握“慨叹、玄虚、渺茫”等字词的音形义。2.通读课文，把握文章主要内容。过程与方法1.学会区别驳论文中对方错误论点和作者的论点。2.学习直接批驳和间接批驳相结合的批驳方法。3.体会本文尖锐犀利，带有嘲讽意味的语言特点。情感态度与价值观结合写作背景，理解重要句子的深层含义，增强民族自信心。【重点难点】教学重点1、结合本文的写作背景，理解重要句子的深层含义。2、学习直接批驳和间接批驳相结合的批驳方法。教学难点 结合本文的写作背景，

2、理解重要句子的深层含义。【课时安排】2课时【教学过程】第一课时29一、新课导入同学们，我们国家是历史悠久、地大物博、文化灿烂的千年古国，从古到今，人们一直将这些引以为豪。然而，在1934年，“九一八”事变三周年之际，日本帝国主义加紧了侵略中国的步伐。在当时的情形下，有人散布出对抗日前途悲观的论调，指责中国人失掉了自信力。当时的鲁迅先生愤然而起，写文章进行批驳，写下了《中国人失掉自信力了吗》。今天，我们就来学习这篇驳论文《中国人失掉自信力了吗》，与鲁迅先生一起感受民族自信力。二、自主预习1.背景资料鲁迅是我国伟大的无产阶

3、级文学家、思想家、革命家。鲁迅是笔名，本名周树人，是浙江绍兴人。发表了中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，奠定了新文学运动的基石。1918年到1926年间，陆续创作出版了小说集《呐喊》《彷徨》、论文集《坟》、散文诗集《野草》、散文集《朝花夕拾》、杂文集《热风》《华盖集》《华盖集续编》等专集。2.知识链接驳论文驳论文这种文体一般是先指出对方错误的实质，或直接批驳（驳论点），或间接批驳（驳论据、驳论证）；继而，针锋相对地提出自己的观点并加以论证。驳论是跟立论紧密联系着的，因为反驳对方的错29误论点，往往要针锋相对地

4、提出自己的正确论点，以便彻底驳倒错误论点。驳论文是议论文常见的论证文体，在对一些社会丑陋现象的批判与揭露上价值尤为突出，但学生在写作中往往感到不知从何驳起，无从下笔。其实，这类文章写作有一个思路，那就是：（1）列现象，（2）示弊端，（3）探根源，（4）指出路。3.检查预习（1）订正字音搽（chá）   玄虚（xuán） 省悟（xǐng）渺茫（miǎo）  脊梁（ jǐ ） 诓骗（ kuāng ）慨叹（kǎi）佛教(fó）笼子（lóng）仿佛(fú)笼罩（lǒng）（2）词语释义玄虚：用使人迷惑的形式来掩盖真相的欺骗手段

5、。省悟：醒悟，在认识上由模糊而清楚，由错误而正确。舍身求法：为了真理和正义而牺牲自己。光耀：文中指光辉，光大。也可以指光辉照耀（多用比喻）。前仆后继：前面的人倒下，后面的人就紧跟上去。形容踊跃前进，连续不断。摧残：（使政治、经济、文化、身体、精神等）蒙受严重损失。29自欺欺人：用自己都难以置信的话或手法来欺骗别人；既欺骗自己也欺骗别人。三、合作探究（一）整体感知1.本文批驳了什么论点？作者的论点是什么，在这篇文章中得出了一个怎样的结论？答案示例：批驳的论点：中国人失掉自信力了。作者的论点：我们有并不失掉自信力的中国人在

6、。结论：要论中国人，必须不被搽在表面的自欺欺人的脂粉所诓骗，却看看他的筋骨和脊梁。自信力的有无，状元宰相的文章是不足为据的，要自己去看地底下。2.这篇文章的论证思路是怎样的？答案示例：第一部分（第1、2段）：提出对方的论点和论据。第二部分（第3～8段）：反驳对方的论点。第一层（第3～5段）：直接反驳。第二层（第6～8段）：间接反驳。第三部分（第9段）：得出结论：“自信力的有无，状元宰相的文章不足为据，要看地底下”。（二）研读分析你认为鲁迅先生为什么要批驳“中国人失掉自信力了”这个论点？答案示例：在国家困难当头的情况下，

7、强调民族自信力，唤起民族自豪感，是当时思想战线上一项十分紧迫的任务，鲁迅先生心怀民族、国家，所以要批驳错误的观点，鼓舞民族自尊心。29四、课堂小结从今天学习的这个部分，我们整体感知了课文，明确了作者提出的论点。那么作者是如何具体论证自己的论点的呢？通过下节课的学习，大家会知道答案。第二课时一、新课导入上节课，我们知道鲁迅先生驳斥了“中国人失掉自信力了”这个论点。那么，今天就让我们一起来看看，他是如何驳斥该论点的。二、合作探究1.突破重难（1）作者是怎样直接批驳敌人错误论点的？答案示例：第3至5段，作者承认所摆出的论据是

8、事实，是“真”的，但推不出“中国人失掉自信力”的结论，它们不能证明论点。他们早已失掉自信力，只是曾经有过“他信力”，现在发展着“自欺力”，因此现在叫嚷“中国人失掉自信力”，只是为了掩盖自己悲观失望、丧失信心的心态。这是直接批驳。（2）作者是怎样间接批驳敌人错误论点的？答案示例：29作者在第6至8段，另立一个与对方论点对立的论点：有