浅谈课改实践中的拼音教学

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1、浅谈课改实践中的拼音教学：《小学语文课程标准》强调了拼音的准确性，从原来的能认读，变成了能读准、借助拼音认读汉字、正音；从原来的会抄写变成了能正确书写。这就要求，拼音教学要符合学生的身心发展规律、学习规律。作为教师，不仅要明确汉语拼音教学的教学目标，而且还要不断探索拼音教学的最佳策略。我朝这个方向去指导学生，利用游戏教学法、自编儿歌、口诀等实之有效的方法积累经验，在实践中确实取得良好的效果。　　关键词：拼音教学声母韵母游戏和竞赛　　　　汉语拼音是学习汉字的基础，在小学语文教学中是帮助识字、正音、学习普通话的工具，也是阅读写话的工具。学习拼音的第一大障碍就是拼读问题，如果拼不准，读不好，

2、会给进一步学习汉字造成一连串困难，直接影响到语汇的记忆和积累，因此，拼音教学对初入学校的一年级小学生来说，至关重要。那么，怎样才能让学生学好拼音，并在学习中不断培养学生学习的主动性和积极性呢？现结合我个人的教学实际和经验，简单地谈几点：　　一、提供学习动力，激发学习兴趣　　在当今经济腾飞的新时代，电脑的已普及到很多家庭中。我在课上会问学生：你们见过操作电脑的键盘吗？键盘上有很多字母，你们知道怎么读吗？学生们都会积极地回答。我告诉同学们，学会了拼音，就可通过键盘在电脑上写出自己的名字，同学们表现出很高的兴致。然后，根据孩子爱听故事的特点，用富有情感的语调，丰富的表情、动作，给学生讲了《太

3、阳的女儿》、《卖火柴的小姑娘》等童话故事，学生听得很入迷。我问：“你们喜欢这些故事吗？”学生们大声回答：“喜欢。”我又说：“书里还有很多有趣的故事，我讲也讲不完，还是你们自己读吧！”有的学生着急了，说：“我们不认识字啊？”我赶紧说：“这本书是有拼音的，大家只要学会了汉语拼音，就可以读故事书了，还可以编故事，写文章呢！”学生们情绪高涨，说：“快教我们学拼音吧！”于是我开始了拼音教学的第一课。这节课学生听得很认真，教学效果很好。　　二、善用拼音教学方法　　小学低年级的儿童一般擅长于形象思维，而且又有比较好动，时常课堂注意力不集中，不持久的心理特点。而且他们对学习的动力在绝大程度上取决于教学

4、内容的有趣、教学方式的激趣性。因此，学习兴趣对小学低年级的儿童显得尤为重要。它是顺利地进行课堂教学，发展儿童智力，形成儿童个性的有利条件。同样，汉语拼音字母是一些抽象的符号，对于刚刚入学的儿童，要他们在四周的时间里记住符号的印象和正确地发音是有一定困难的。为了使学生能积极地参与课堂教学，从而有趣地学习掌握声母、韵母、声调，可以采用游戏、自编儿歌、口诀等教学方法。利用实物、自制图片、录音等学生喜闻乐见的形式进行汉语拼音教学，使拼音的教学内容更加具体化、生动化、形象化。着力于激发起儿童对汉语拼音学习的主动性和积极性，让儿童在轻松愉快的气氛中学到知识、获得能力。在教学中，笔者主要采用了如下的

5、几种方法：　　（一）借助儿歌，插图等巧记字母　　小学生的思维能力和记忆能力还处在早期发展阶段，记忆的最大特点是直观性和形象性，单纯的拼音字母对他们而言是抽象的，也是毫无意义的。　　现实中，儿童是爱说、爱动的，因此，著名教育家陶行知曾提出“五个解放”，其中之一就是“解放儿童的嘴巴”，让他们多说，让他们多问。儿歌可以算是拼音教学方法中的“元老”，它的特点是接近儿童生活，读起来朗朗上口，既好听又好记，小学生非常喜欢，同时它又巧妙地结合了拼音字母的音、形。儿歌轻松活泼，学生不用花多少时间就能熟记于心，从而记住字母的发音与形状。此外，也要善于运用书上的插图。　　（二）灵活运用各种游戏和竞赛　　小

6、学低年级儿童个性天真活泼、爱唱歌、跳舞，可以根据这一活泼个性，作为教师的我们应该正确把握时机，充分利用小学儿童智力发展的最佳期，努力克服满堂灌的教学方式，并积极寻找教材内容所包含的趣味因素，把快乐带入课堂教学。可以分成以下几个步骤：　　（1）深入理解教材，寻找教材内容存在的快乐因素；　　（2）积极、努力做好直观教具，充分开展直观教学；　　（3）针对儿童注意力集中性差又不易稳定、好动好玩的特点，把游戏和竞赛引进课堂。因为游戏和竞赛既可用于拼音教学的新授，也可用于复习，是孩子们最喜欢的教学形式，运用得当能激发孩子们的求知遇和积极性，在教学实践中，我主要运用了以下几种：　　1、抢读字母：将全

7、班分成若干小组，然后教师逐个出示一些字母卡片，学生们举手抢答，教师让最先举手的学生读出拼音字母，读对的给该组记10分，得分最多的组为优胜。　　2、猜拼音：全班分成若干组,教师给学生们出示若干个(如10个)拼音卡片,让学生们认读后,教师任意抽出其中一张放在背后,依次让各组学生们猜,猜对的组得10分,然后教师再出示另一张继续让学生们猜,各组第一排的学生都猜过后,第二排的学生接着猜,最后看哪一组得分多。　　3、听音摘字母：这是一个训练学生听认字母能力