构建高中英语写作有效教学的策略

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1、构建高中英语写作有效教学的策略：平时课堂教学、广泛阅读训练和分类专门写作相结合的英语写作训练，可以循序渐进地促进学生写作能力的提高。学生个体的差异决定了教师作文教学要分层次指导，手段要灵活多样。在作文教学中只要我们用科学有效的方法来训练学生，就会挖掘出学生身上的创新能力，相信每一个学生都能够写出有个人特色的优秀作品来。　　关键词：写作；理念；策略；评价　　：G633.41：B：1672-1578（2010）12-0131-01　　　　根据《全日制高级中学英语课程标准》的写作技能应该实现以下目标要求：能写出

2、连贯且结构完整的短文，叙述事情或表达观点和态度；能根据课文写:能在写作中做到文体规范、语句通顺；能分别用文字及图表提供的信息写短文或报告。这是基础教育课程改革必须面对的问题，而且需要提供多种问题解决的方案。其中一种方案就是如何使得我们的教师拥有有效教学的理念，掌握有效教学的策略或技术。　　1、有效教学的理念　　所谓“有效”，主要是指通过教师一段时间的教学之后，学生所获得的具体进步或发展。也就是说，学生有无进步或发展是教学有无效益的唯一指标。教学有无效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认不认真，而是指学生

3、有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效教学。　　2、现状及原因　　学生到了高中，普遍缺乏英语写作兴趣，写作能力不高。主要表现在：语法不通、词汇错误、语言连贯性差、立意差、词不达意、篇章结构差等。总之，由于缺乏有效的写作训练，学生的英语写作水平难以提高。　　下面笔者就来分析一下大概的原因。学生受自身词汇量和阅读量的限制，限制了其英语表达的能力，致使思维不活跃，只能写出干巴巴的几个句子。英语中谓语

4、变化多，时态、语态、语气等语法概念和英语动词变化之间的关系繁杂，写作应用起来不明确不熟练，加之英汉在动词意义上的差别，用英语写作时就容易出错。学生进行书面表达时，单词拼写错误和语句形式不规范占了一定的比例。　　3、有效策略　　针对以上学生英语书面表达中的错误和困难，经过多年的教学实践，笔者探索了一些解决的途径和方法。　　3.1加强对学生基本功的训练：①让学生牢记五种基本句型，这对于基础差的学生会大有裨益；②复习一些基本的复合句，鼓励学生尝试一些比较复杂的语法结构，以使他们的书面表达上一个档次；③复习一些基

5、本的连接词，恰当地使用一些过渡性词语，会使得文章结构严密，增强说服力、感染力。　　3.2利用听和读的输入，指导学生说和写。语言的听、说、读、写四种技能之间是相互依赖、相互促进的关系。说的能力有赖于听的能力，进而有助于写作。听是理解和吸引口头信息的手段，最能有助于语感的培养。在现有的教学条件下，学生需要借助相关的工具，才能保证英语在"听"方面的输入，而英语教师在这一过程中起着决定性的作用。在“读”的输入方面，学生有更大的自主性，但是，这也离不开教师科学的指导。　　在日常的教学中要注重写作训练的多样化。首先，

6、给学生听写没有生词的句子或内容简单的语段。其次，在听力和对话讨论的教学中，除了让学生做听力题或表演以外，还要让学生把所听的内容或对话改写成一段短文，这样就要求学生在变成短文的过程中，注意时态、语态、人称和前后的逻辑关系，从而为写作打下基础。　　3.3注重写作模式训练的规范化。高中写作训练应该以高考写作题型为指导。严格规定学生的写作步骤，培养学生的良好写作习惯。教师对各种文体特点、格式要讲清楚，使学生熟悉规范的书面表达形式，用正确的标准评析和规范学生的书面表达。在高考备课时，可以把各种文体的规范用语和段落结

7、构给学生总结出来，让他们把自己喜欢的语句熟记在心，这对写作水平不高的学生有立竿见影的效果。　　3.4背诵范文增强语感。在初级和中级水平的学习阶段，从正面入手，强化正确意识更重要。老师可要求学生每周同一体裁的文章背3-5篇。对于写作水平不高的同学，要求他们每天坚持写5个正确的英语句子，并及时让老师或同学改正。实践证明，学生在考试时，能自觉地把背诵过的一些语句用在相关的作为体裁中，这样既节省了构思时间，又提高了作文的质量。　　3.5重视英语文化背景知识。近几年高考英语命题具有时代感，内容有涉及到经济、教育、科

8、技、新闻、环保等内容。在英文写作指导上，教师要引导学生写出内容健康向上、能体现新时代中学生面貌的优秀作文，这就要求学生要留心生活，建立自己的写作档案，力求一文一心得，要努力多接触原文，培养对原文的良好语感和英语文化修养，增强实践能力，培养创新精神。这样做对提高高考英语作文水平会有意想不到的效果。　　3.6高效组织批改评价作文。　　3.6.1小组自查修改评价。有效的修改是提高写作水平的重要环节。完成初稿以后，小组成员仔细地重读所