归去来兮辞 教案

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1、归去来兮辞教案　　教育目标　　一、知识教育目标　　1.把握辞中淡远潇洒的风格，在朗读中，启发学生的想象和联想，使学生头脑中能浮现诗人的形象。　　2.辞的体裁特点　　二、能力训练目标　　1.运用辞的特点，进一步领会诗人的感情及志向。　　2.提高把握词类活用现象的能力。　　三、德育渗透目标　　1.感受作者解印去职的近因是“不能为五斗米，折腰向乡里小人”。　　2.感受作者在文中着重表达的对黑暗官场的厌恶和鄙弃，对农村的自然景物和劳动生活的赞美。　　重点、难点及解决办法　　重点：把握全文的结构领略辞中表现的遗

2、世独立，心胸旷达的乐观精神。　　难点：对题目“归去来兮辞”的理解，及本辞特点的全面理解。　　解决办法1.从朗读全辞的内容，把握题的意思。　　2.结合本文看辞的写作手法。　　课时安排　　2课时　　一、课前预习　　1.诵读全文，可进行配乐朗读准备。　　2.标出课文不理解的地方。　　3.初步鉴赏。　　二、课内采用以诵读带动分析理解。教师讲析与讨论结合。第一课时　　一、明确目标　　1.诵读比赛，在诵读中掌握辞的结构及作者要表达的感情。　　2.了解背景，作者及辞。　　二、整体感知　　1.解题本篇选自《陶渊明集》

3、。归去来，回去。兮，助词。辞，一种文体，一般要押韵。序，这篇韵文的序言，对韵文作了说明。　　陶渊明：名潜，字元亮。死后他的朋友私谥他为靖节，所以后代也称他为靖节先生。东晋末年浔阳柴桑人。我国著名的诗人。家境贫寒，为了谋生，作过祭酒、参军之类的小官。由于对黑暗的社会不满，不肯同流合污，决心从事耕作，过隐居生活。他的诗喜欢写田园生活和自然景色，意境淡远，语言质朴，有独特的风格。　　2.写作背景东晋义熙元年，陶渊明做彭泽令八十多天，因看不惯当时政治的黑暗和官场的丑恶，决心不“为五斗米折腰”，辞官归隐，躬耕田

4、园。为此，写出了这首著名的《归去来辞》。　　陶渊明是中国士大夫精神上的—个归宿，许多士大夫在仕途上失意以后，或厌倦了官场的时候，往往回归到陶渊明，从他身上寻找新的人生价值，并借以安慰自己。白居易、苏轼、陆游、辛弃疾等莫不如此。于是，不为五斗米折腰也就成了中国士大夫精神世界的一座堡垒，用以保护自己出处选择的自由。而平淡自然也就成了他们心目中高尚的艺术境地。　　3.主要内容介绍在文学史上，《归去来兮辞》是一篇很著名的作品，宋朝的大文学家欧阳修甚至说，“晋无文章，惟陶渊明《归去来兮辞》而已。”这样的推祟未必

5、恰当，这只是说明这篇文章之所以这样受人推崇，是因为作者在当时不愿与混浊的社会同流合污，蔑视和厌恶官场的卑鄙生活，感情真挚，写得富于诗情画意，思想内容和写作技巧都有独到的地方。　　文章的主体是有韵的“辞”。主体之前有个“序”，说明写这篇文章的原由，这可以帮助读者更加透彻地了解文章的用意以及作者的思想和情操。主体的“辞”从厌恶仕宦生活，决心弃官回家写起，说明了“归去”的当然；有了这层意思，对比之下，下文归去之后的生活就显得更加欢乐。接着用三段文章写归去之后的生活和感受。一段写到家之后，庭园之内的欢乐和安闲

6、，另一段写田间耕作和纵情山水的乐趣，最后一段写乐天知命、乘化任运思想下的无忧无虑。三段写了三层意思，一层比一层深远。　　三、重点、难点的学习与目标完成过程　　1.预习课文　　诵读课文，借助工具书，把握辞意。　　捋清辞的行文脉落。　　2.导入新课　　介绍作家、作品。　　介绍时代背景及主要内容。　　讨论课文内容，提问。　　①具体指出全文的基本行文思路。　　[参考答案]全文以“田园将芜胡不归”领起，接着以“归思”、“归途”、“归家”、“归意”为序，依次抒写，最后以“乐夫天命”作结。表达了诗人鄙弃官场，向往田

7、园的感情。　　②辞中哪些地方表现了作者遗世独立，心胸旷达，淡远潇洒的风格？　　[参考答案]从该辞的背景及辞的第一部分，我们均清楚可见，作者辞官是因为鄙弃官场的黑暗，但文中却只以自己“惆怅而独悲”的心情，而不言官场的黑暗。对已往的居官求职，也只言“不谏”，“昨非”，决定不与达官贵人来往，反用“息交以绝游”轻轻带过，而在写回到田园生活的场景时，句句从心中流出家中景——有松，有菊，有幼，有酒，有樽，差足问慰；写涉园之景时——“木欣欣以向荣，泉涓涓而始流，因而”善万物之得时，感吾生之行休。“处处显示作者”旷而

8、真“的感情；这种淡远潇洒的文风，跟作者安贫乐道，超然物外的处世态度是完全一致的。　　③对题目“归去来兮辞”的理解。　　[参考答案]“归去”就离开彭泽而言，可以说是“归去”。“来”就回乡而言，又可以说是“来”。文章从思归到归家，步步叙明，所以合起来就叫做“归去来”。辞，文体名，是一种抒情赋体，一般要押韵，并多用四个字或六个字的对偶句，格调与散文不同。　　四、总结、扩展这篇文章作于作者辞官归田之初，是一篇述志的佳品。文中着重表达了作者对黑暗官场的厌恶和鄙弃，